物理教学论实验有效教学模式探究.pdf

第33卷第3期 凯里学院学报 V01．33No．3 ofKaili 2015年6月 Journal University Jun．2015 物理教学论实验有效教学模式探究 杨世玲，孟波 (凯里学院，贵州凯里556011) 摘 要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中具有重要的作 用．结合中学物理课程改革的理念及物理实验教学的特点，深刻剖析了物理师范生应该具备的基 本实验教学素质；阐述了一系列切实可行的实验技能训练方法；更为重要的是，依据物理实验教 学论的实际情况，提出了物理教学论实验的多层次有效教学模式．这种教学模式，不仅克服了现 行的物理教学论实验教学单一模式的不足，而且对全面提高师范生物理实验教学素质及能力具 有指导意义． 关键词：物理师范生；教学论实验；有效教学；探究 论文编码：Doi：10．3969／j．issn．1673—9329．2015．03．12 1问题的提出及研究目的 教学论实验教学主要采用的教学模式是验证性实 物理实验以其形象、生动、形式多样等特点蕴 验，这种教学模式是一种由步骤驱使的、针对已知 藏了非常活跃的教学因素，为学生提供了全面发展 实验结果进行论证的教学活动，其实验器材、实验 的空间．物理学家、数学家麦克斯韦是最早研究物 方案在教材或实验手册中已经给出，实验过程中学 理实验教学功能的学者之一，他认为“物理实验这 生只需按照事先拟定的步骤完成实验、收集数据、 门学习课程，除了能学生培养注意力和分析力外， 处理数据、得出结论．这种教学模式能够培养学生 也能促进学生锤炼自己观察的敏锐和动手操作的 的实验动手能力，但是对学生主动探索问题、解决 能力”…5。6．随着新课程改革的不断深入，有关专 问题、总结实验观点及结论的机会很少，导致物理 家一致认为中学物理实验教学功能主要体现在以 实验在教学中的功能没有很好发挥出来，学生的学 下几个方面：(1)为学习物理概念与规律提供物理 习能力得不到更好培养，非智力因素得不到更大程 度的发展．新课改的教育目的不仅是给学生传授知 环境；(2)培养学生的科学态度和科学精神；(3)有 利于因材施教调动学生的主观能动性；(4)发展学 识，更重要的是培养学生科学素养与能力，即不仅 生能力和技能，掌握科学研究的方法；(5)具有非 让学生知道“是什么”，而且要让学生知道“为什 语言传播和评价的功能心J． 么”，更重要的是让学生知道“怎么做”，实验过程 基于上述有关物理实验教学功能的研究来看， 中要求学生学会动脑收集、加工知识，动手实践探 实验教学是物理教学的有机组成部分．即将步人教 究，总结和拓展所学知识…22。23． 师岗位的师范生，可在未来物理教学实践过程中努 中学物理实验教学模式要与中学课程改革相 力实现中学物理实验教学的上述功能．物理教学论 适应，为此师范院校物理教学论实验的开设应体现 实验教学对提高中学物理教学质量、培养高素质人 形式多样化，目的在于优化师范生物理实验教学的 才有着积极的推动作用． 方法，强化师范生物理实验教学技能，进一步提高 随着新课程改革的深入，物理教学论实验教学 师范生物理实验的科学素养．本文提出了中学物理 模式越来越不适应中学物理实验教学的需求．物理 有效教学应当体现以实验形式为主线的多层次教 收稿日期：20