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2022年八年级历史教学反思

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历史教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常

地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过

学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升

自己。接下来是小编为大家收集的2021年八年级历史教学反思，望大

家喜欢。

2021年八年级历史教学反思篇一

在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及

情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学

进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家

听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

关键词：初中历史;教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己

所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足

于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波

斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一

个教师走向成功的必经之路。

我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期

而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活

虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著

的教学效果显得尤为重要。

新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大

都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调

学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。

现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求

教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教

与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在

这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体

验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教

研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教

材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学

习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里

尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈

浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑

中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、

书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们

上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，

这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现

实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。

他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们

想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提

出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考

试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆

性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的

思维过程。具体而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的

主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传

统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反

思的一个重要方面。从教学结构来：看现在很多历史教师大多以历史

知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的

社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的

理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史

的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、

地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中

往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决

问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将

自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，

让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面

队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物

主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个

人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂

上落实不够。如何在课堂创