《疼痛诊疗学》教学大纲.pdf

一、课程简介

课程名称：疼痛诊疗学

代码：

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业核心课

学时：总44学时，其中讲课32学时、见习12学时

适合专业：麻醉学专业（五年制本科）

考核方式：考试

开课学期：第六学期

课程性质、目的和任务：《疼痛诊疗学》是麻醉学专业普通本科教育的主干

课程之一，是麻醉医学的重要组成部分，是研究和阐述疼痛及疼痛性疾病的诊断

与治疗的学科。随着医学的发展，疼痛的诊断、治疗技术亦取得了重要的发展。

作为麻醉学专业的基础教材，突出临床疼痛疾病的诊断和治疗。重点阐述疼痛的

药物治疗、疼痛的神经阻滞与局部注射治疗和微创介入手术治疗、头面部疼痛、

颈肩腰腿疼痛、风湿性疼痛、神经病理性疼痛、癌性疼痛、手术后疼痛和分娩镇

痛。为麻醉学专业学生进入临床工作，为患者解除痛苦打下一定的基础。

混合式教学等。

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、PBL、演示、自学辅导等多种

方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

（1）课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基

本理论，以便运用于临床实践。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上

抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（2）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例讲解示教。采取提

问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能力和诊断思维能力。更

多地运用启发式和讨论式（如PBL、CBL、TBL等）进行教学，充分发挥学生的学

习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及批判性思维、

信息管理、沟通交流能力。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”的教

学方法，是以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小组

讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型病

例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导学生理解

和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在

上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资料

及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论3个基本部分组成。

(一)过程性考核（40%）：考勤成绩10%+阶段考核20%+见习10%。过程性考

核低于60分者，不得参加终结性考核。

(二)终结性考核（60%）：采用闭卷考试。终结性考核的卷面成绩如低于40

分，课程总成绩计不及格。

(三)成绩构成：过程性考核40%+终结性考核60%。

了解疼痛诊疗的发展史，掌握疼痛的定义及机制，疼痛的诊断学及药物治疗，

疼痛的神经组织治疗及高阶微创介入治疗，以及各类疼痛性疾病的鉴别诊断及治

疗。为毕业后从事疼痛诊疗工作提供理论依据。

通过学习，从生理学、诊断学、药理学及影像学等多学科的角度理解疼痛的

发生发展及诊断治疗。为今后进一步自主学习和深入探索常见性疾病的治疗，以

及顽固性疼痛的诊疗提供坚实的理论基础。培养学生的自学能力，使他们在掌握

教学内容的同时了解疼痛学学科的前沿。

（三）素质目标

1、培养学生良好的医德和医学奉献精神。

2、培养学生浓厚的医学兴趣和上进心

3、培养学生具有精湛的医疗技术水平。使学生在掌握基本知识、基本理论

和基本技能的同时，具有从事临床医疗工作的基本素质和技能。

提高学生的学习兴趣，树立人文关怀、热爱生命，以及崇高的职业道德观和

献身医学事业的精神。学生能够意识到自己专业知识的局限性，注重相互合作和

学习，树立自主学习、终身学习的观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追

求卓越。

本大纲供五年制麻醉学专业教学使用。疼痛诊疗学教学总课时44学时，其中

课堂讲授32学时，示教12学时。

课内学时课外学时

自课

序