农林科本科素质教育和创新能力培养研究和实践成果总结报告.doc

农林科本科素质教育与创新能力培养的研究与实践成果总结报告 “农林农科本科人才素质教育与创新能力培养的研究与实践”项目组 提　　要 本项目为教育部2000年下达的“新世纪高等教育改革工程”1292A0112项目。项目由时任校长的刘长江教授主持，项目组由学校的教务处、设备处、高教室和7个学院的管理干部、教师和研究人员构成。历经4年多的深入研究与实践，取得了一系列成果。形成子课题研究报告9份，发表论文120余篇，专著1部（《农林本科素质教育新论》），论文集2部（《新世纪初高等农业教育改革实践与探索》、《高等农业教育改革理论与实践》。在此基础上形成项目主报告。 项目研究和实践的主要内容及成果是： 在背景与现状研究中，查阅了大量文献资料，研究了新的历史时期高等农林本科教育教学改革的社会政治经济科技文化背景，实施素质教育与创新能力培养的必要性和紧迫性；在对前人研究成果的归纳概括基础上，界定了素质、素质教育、创新教育等概念。 在基础理论研究中，对人的素质的形成与发展的过程与机制进行了深入的讨论；首次提出从知识内化为素质的三个基本途径：由知识概括而升华、由心理体验而顿悟、由行为积累而巩固；明确了适应21世纪需要的农林本科人才应具备的基本素质和创新能力要求。 在培养模式研究中，在总结近年来相关研究成果的基础上，分别在课程教学体系层面、校内教育活动层面、产学研各领域互动层面，抽象概括出以实施素质教育和培养创新能力为目标的农林本科人才培养模式体系框架。经实践验证，该模式符合农林学科性质特点，对加强农林本科人才素质教育与创新能力培养具有普遍指导意义。 在教师队伍建设研究中，探讨了适应农林本科人才素质教育与创新能力培养要求的教师素质结构及培养对策，在实践中创立并不断完善教师教学质量评价体系、新教师岗前培训体系、教学检查督导体系，在提高教师的教育素养、提高教学质量方面发挥了重要作用，具有开拓性。 在教学基本条件建设中，学校投入了大量资金、人力、物力，对实验室、校内外实习基地、图书馆、校园网络进行了规范化建设。教学实验室、校园网在装备和管理水平上达到同类院校一流水平，跨院、跨学科、跨专业建立实验教学平台实验室的经验，对全国同类院校实验室管理体制改革具有借鉴意义，实验项目管理的经验，具有在全国各高等院校推广的价值；校内外实习基地140余个，实践了在农村和企业建立博士工作站，用高新技术武装基地，实现了教学、科研、技术推广与开发相结合，高层次人才培养与创造型本科人才培养相结合，建立起大学与农村互助双赢的机制，为农业大学校外基地建设闯出了一条新路。 在校园文化建设中，建立了专兼结合、校内外结合的校园文化活动指导队伍，概括提炼了具有特色的沈农精神，加强了包括报纸、网络、厨窗、广播等各种宣传及文化活动的媒体建设，组建各种文化社团，开展各种经常性文化活动，为学生提高文化素质和发展特长创造了良好条件和氛围。 在教育管理改革中，通过多次开展教育思想大讨论、迎接入世挑战的大讨论、召开素质教育工作会议、党政管理干部培训、教师培训，全校党政干部和教师的教育思想观念发生了深刻变化；通过调整修订各专业教学计划，对原有课程内容进行了压缩、增新、重组，编写了全部课程教学大纲，增加了选修课比例，开设出大量交叉、边缘、新兴和人文社会科学的选修课，加强了科学文化素质教育；通过深化学分制改革，完善了导师制、主辅修制；在本科生中实行创新能力培养定级、科研成果奖励制度。为学生自主发展提供了广阔空间。 在专业教育改革中，选取园艺、植保、农电、水利、林学5个专业进行试点。在原有基础上各专业加强了建设，根据专业培养目标定位和学科特点建立了各具特色的培养模式：植保专业建立了学生在三年级进入实验室、参与教师科研课题、强化科研创新能力培养的模式；园艺专业建立了学生及早进入校内外教学科研基地、强化实践能力和创业能力培养的模式；农电专业建立了以完善的实践教学体系为依托、强化职业技能培养的模式；水利专业建立了以计算机在专业中的应用能力培养为主的双体系双循环培养模式等等。教学质量有大幅度提高。其中植保、农电为辽宁省示范专业。5个试点专业毕业生考取研究生比率明显提高，就业率达95%以上。 在课程教学改革中，在试点专业外选取农业机械学、经济法学、创造学3门课程，进行了课程教学改革试点。试点课程在教学内容、方法、手段的改革上取得了重要进展。实践了将科研引入教学，实行课题研讨式、参与式、案例式、情景模拟式教学，探索了针对课程性质与教学内容选择教学方式方法，充分调动学生积极性与主动性，有效地培养了学生综合运用知识分析问题解决问题的能力。在全校开设创造学选修课，进行了创造意识、创造能力、创造方法的基本知识和基本技能教育。 项目研究工作特色鲜明：以马克思主义认识论为指导，基础理论研究与改革实践探索紧密结合，项目研究工作与深化学校