第五章 复习资料Microsoft Word 文档.doc

1 20世纪后期教育：教育终身化．教育全民化．教育民主化．教育多元化．教育技术现代化．教育全球化．教育信息化．教育具有科学性。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。　《学记》教学原则：教学相长。尊师重道。藏息相辅。豫时孙摩。启发诱导。长善救失。《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进　亚里士多德提出了“教育遵循自然”的观点，主张分阶段教育。昆体良代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)古代西方的第一部教学法论著。夸美纽斯《大教学论》是教育学形成独立学科的标志，　　　赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了“教育性教学”的概念。强调教师的权威作用和中心地位，被看作是传统教育理论的代表。杜威的理论是现代教育理论的代表，《民主主义与教育》①教育即生活。“从做中学”　　　　赞科夫的一般发展布鲁纳提出了结构主义学说和发现法。德国教育家瓦?根舍创立范例方式教学理论。苏霍姆林斯基著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想。学习和研究教育学的意义1．有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 2．有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 3．有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 4．有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 5．培育创新精神，积极投身教育改革社会政治经济制度决定教育的性质。生产力对教育的决定作用科学技术对教育动力作用。教育的内容就是人类的文化　　(校园文化学生文化8 个体身心发展的动因内发论外铄论多因素相互作用论影响个体身心发展的主要因素遗传环境教育(主导作用个体主观能动性内在动力　　　　个体身心发展的身心发展的顺序性教育一般不可“陵节而施”　　阶段性“一刀切”“一锅煮”　　不平衡性教育教学要抓住关键期　　互补性扬长避短、长善救失个别差异性因材施教11 教育目的是教育工作的出发点和归宿。教育目的三层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。我国教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说素质教育的内涵(1)面向全体学生(2)促进学生全面发展(3)促进学生个性发展(4)培养创新精神和实践能力为重点实施素质教育的措施 (1)提高认识，更新观念 (2)建立素质教育的保障机制　(3)建立素质教育的运行机制前制度化教育制度化教育非制度化教育“教育不应再限于学校的围墙之内。”　　　　　《中长期规划》工作方针 ：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标是基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《中长期规划》提出坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。　　教师根本任务是教书育人。教师职业的最大特点职业角色的多样化。“传道者”角色(人类灵魂的工程师)“授业解惑者”角色(人类文化的传递者)示范者角色(榜样)“教育教学活动的组织者和管理者”角色“家长代理人”和“朋友知己”的角色“研究者”角色教师劳动特点复杂性和创造性“教育机智”长期性和间接性主体性和示范性教师的职业道德素养1．对待事业：忠于人民的教育事业(1)依法执教，严谨治教；(2)爱岗敬业，廉洁从教。2．对待学生：热爱学生教师职业道德的核心(1)把对学生的爱与严格要求相结合。(2)把爱与尊重、信任相结合。(3)要全面关怀学生。(4)要关爱全体学生。(5)理解和宽容学生。(6)对学生要保持积极、稳定的情绪。3．对待集体：团结协作4．对待自己：为人师表(良好的道德修养)身教重于言教。　　　　　　教师的能力素养1．语言表达能力2．教育教学能力3．组织管理能力4．自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)　教师专业发展途径师范教育、入职培训、在职培训和自我教育最直接最普遍。　　教师专业化的实现 1．国家政府对教师专业化的促进与保障加强教师教育。制定法律法规。1993年颁布《中华人民共和国教师法》，1995年国家颁布了《教师资格条例》提供经济保障。2．教师个人主观努力善于学习。恒于研究。勤于反思。勇于实践。现代学生观：(一)学生是发展中的人(二)学生是独特的人(三)学生是具有独立意义的人　师生关系内容(一)教育内容授受关系(二)人格上平等关系(三)社会道德上互相促进关系师生关系的基本类型(一)专制型师生关系　(二)放任型师生关系(三)民主型师生关系良好师生关系建立： 1．了解和研究学生。2．树立正确的学生观。　3．热爱、尊重学生，公平对待学生。　4．提高教师自身的素质。　5．发扬教育民主。 6．主动与学生沟通，善于与学生交往。　7．正确处理师生矛盾。　8．提高法制意识，保护学生的