德国职业教育学习考察报告-青岛继续教育.doc

德国职业教育学习考察报告-青岛继续教育 (6000字) 德国职业教育对青岛市现代职业教育体系建设的借鉴 ——学习考察德国职业教育的体会 青岛广播电视大学 刘飞云 【摘要】本文简要介绍了德国?双元制?职业教育的基本情况，分析了德国职业教育取得成功的原因,并就如何借鉴德国?双元制?职业教育经验,发展我市职业教育提出了建议。 【关键词】 双元制 职业教育 学徒 2013年4月27日至5月17日，由青岛市人社局牵头组织的职业教育培训团共15人，赴德国学习考察职业教育培训。培训内容及行程由德国青年社会及教育工作国际联盟【简称IB】负责安排。 德国重视教育和科学研究，最大限度地发挥科学技术对社会的杠杆作用，通过创办技术院校大力培养实用人才，把科学技术视为强国之本，其工业化高度发达，是欧洲经济巨头，经济实力雄踞世界前列，特别是近年来平稳度过全球和欧洲经济危机，更为世人瞩目。究其原因其基础前提条件之一是有高质量的职业教育。二战后，德国教育经过?反法西斯改造?和结构改革后，逐渐在传统的基础上形成了完整的教育体系，以?双元制?为主要内容的职业教育培养了大批的技术工人。德国人向来以独特的双元制职业教育为荣，并认为这种教育模式是保持其经济稳健增长 和年轻人低失业率的有力武器。正因如此，双元制职业教育模式被外界誉为德国经济腾飞的秘密武器。（德国前总理科尔语） 1培训学习概况。 1.1本次在德培训学习工作共分访问考察、学习培训和素质提升三个阶段。 第一阶段的工作主要集中在法兰克福和曼海姆地区，先后访问考察了法兰克福大学、拜访了IB总部、德国工商行会(IHK)莱因内卡分部、ABB培训中心、曼海姆劳工局(BIC) 、联邦劳动职业学院(HDBA)、海德堡大学。 第二阶段的工作主要集中在IB科隆教育中心，实行听课和参观相结合的培训方式。先后听取了德国专家和教授对德国教育体系的构成和运行情况、?双元制?在德国职业教育中的运行机制、作用和优缺点、德国工商行会运作模式、转行培训的开展和认证等的系统讲授；拜访了参观了汉斯-伯克勒尔职业学校（HBBK）、斯瑞室内设备安装培训中心、道依茨公司（世界上第一家发动机生产厂）。 第三阶段的工作主要在返回法兰克福的途中，对德国的文化教育机构进行了参观学习。先后参观了波恩大学、马克思博物馆等人文景观。 2主要学习内容——德国?双元制?为主的职教体系 德国教育由于历史传统和联邦制的国体的原因，全国没有统一的教育法，各个州享有充分的自治和自主权，这在客观上也使得各州间的学校教育发展各具特色，但各州的职业教育体系大体相同。德联邦政府高度重视职业教育，于1969年颁布《职业教育法》，2005年进行修订后颁布《职业教育保障法》，是指导各州实施职业教育的具体、可操作的职业教育法律。立法规定不满18岁的年轻人必须接受三年的职业学校义务教育，每个从业人员必须接受系统的职业培训，必须是?先培训，后上岗?。德国目前有350个职业，每个职业都有自己的培训条例，?条例?对培训职业的正式名称、职业培训年限、职业描述、培训框架计划、考试等作了具体的规定。 2.1?双元制?职业教育简介 ?双元制?是德国被实践证明行之有效的职业教育制度。?双元制?职业教育是在传统的学徒培训制度基础上逐步发展形成的一种职业教育模式，其中的?一元?指的是学校，另?一元?指的是企业，受教育者既能在学校学习普通文化知识和基础技术理论，又能在企业中接受技能实践。这种学校与企业、理论与实践、知识与技能结合的职业教育模式为德国培养出了一大批优秀劳动者，同时也成为其他国家学习的对象。在德国，65％以上的初中毕业生将接受职业教育或培训。学生在劳工局登记学习愿望并通 过劳工局的安排，无须经过严格的入学考试即可进入企业或其它用人单位的培训机构接受某一职业的技能培训，同时也可进入各类相应的职业学校学习必需的文化基础知识和专业技术理论。企业实训是主体，学校教育服务企业实训，企业培训时数占总学时数的三分之二，学校教学占三分之一。?双元制?给予学生的第一职业所需的知识和技能以及应有能力。在德国，大多数年轻人在双元制职业教育中完成学业以后，将学会和掌握一种国家承认的培训职业或专业所需求的熟练技能，将来无论从事哪一层次的职业技术工作，都必须以经过?双元制?培训为必要条件。 以ABB培训中心、汉斯-伯克勒尔职业学校（HBBK）为例，?双元制?职业教育的学制为三年或者三年半，分企业内部职业培训和学校职业培训两种形式，分别依据职业培训规章和教学大纲。学员每周在企业学习3-4天，在学校学习为1-2天，完全服务于企业的需求。企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合，在职业学校中学