《第三单元·汉语拼音9 y w》教学设计设计-2024-2025统编版语文一年级上册.docx
《第三单元·汉语拼音9yw》教学设计设计-2024-2025统编版语文一年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《第三单元·汉语拼音9yw》
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将重点教授学生汉语拼音中的y和w的发音、声调以及与之前所学拼音的搭配使用，旨在帮助学生更好地掌握汉语拼音的发音规律，提高他们的语言表达能力。这些内容与课本中“汉语拼音”章节紧密相关，为学生后续学习打下坚实的基础。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言文字积累与梳理能力，通过学习y和w的拼音，提升学生准确拼读和书写的能力。同时，培养学生的观察力和思维力，让他们在对比中理解拼音的发音特点，增强对汉语拼音的感知和运用能力。此外，通过学习活动，激发学生对中国语言文字的兴趣，培养他们的文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：一年级上册的学生在入学前已具备一定的语言基础，能够认读简单的汉字和拼音。在之前的学习中，他们已经掌握了拼音的声母和韵母，对汉语拼音的发音规则有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新知识充满好奇，学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过反复练习能够较快地掌握新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听音来辨别拼音。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习y和w的拼音时，学生可能会遇到以下困难：一是对y和w的发音特点理解不深，容易混淆；二是声调的掌握难度较大，学生可能会在发音时出现声调错误；三是拼音与汉字的搭配应用，学生可能需要在实际语境中灵活运用，这对他们的语言运用能力是一个挑战。此外，部分学生可能因为注意力不集中或缺乏耐心而在学习过程中遇到困难。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音设备、音响设备。
-课程平台：语文教材配套教学软件或在线学习平台。
-信息化资源：汉语拼音教学视频、拼音练习音频文件、拼音卡片电子文档。
-教学手段：实物教具（如拼音卡片、拼音字母模具）、PPT课件、黑板和粉笔。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师微笑着走进教室，用亲切的语气与学生打招呼：“同学们，今天我们要学习新的汉语拼音——y和w。你们准备好了吗？”
2.学生齐声回答：“准备好了！”
3.老师接着说：“那我们就开始吧，今天我们要一起探索y和w的奥秘。”
二、新课导入
1.老师在黑板上写下y和w，引导学生观察这两个字母的形状和结构。
2.老师提问：“同学们，你们知道y和w的发音吗？”
3.学生积极回答，老师给予肯定和鼓励。
三、学习y的发音
1.老师播放y的发音音频，让学生跟读。
2.老师引导学生注意y的发音特点：舌尖抵住上齿背，声带振动，气流从舌两边出来。
3.老师示范y的发音，让学生模仿。
4.学生分组练习y的发音，老师巡回指导。
四、学习w的发音
1.老师播放w的发音音频，让学生跟读。
2.老师引导学生注意w的发音特点：舌尖抵住上齿背，声带振动，气流从舌两边出来。
3.老师示范w的发音，让学生模仿。
4.学生分组练习w的发音，老师巡回指导。
五、声调练习
1.老师讲解声调的发音规则，让学生了解第一声、第二声、第三声和第四声的特点。
2.老师带领学生练习声调，让学生跟读并注意声调的变化。
3.学生分组练习声调，老师巡回指导。
六、拼音组合练习
1.老师出示y和w与不同韵母组合的拼音卡片，让学生拼读。
2.学生分组练习拼音组合，老师巡回指导。
3.老师点评学生的拼读情况，给予鼓励和指导。
七、课文主旨内容探究
1.老师出示课文《yw》，引导学生阅读并思考：“这篇课文主要讲述了什么？”
2.学生积极回答，老师给予肯定和鼓励。
3.老师总结课文主旨：“这篇课文通过y和w的发音，让我们了解到汉语拼音的发音规律，激发我们对语言的热爱。”
八、全文侧重点
1.老师强调y和w的发音特点，让学生再次跟读并注意声调的变化。
2.老师引导学生注意课文中的拼音组合，让学生拼读并注意声调的变化。
3.老师总结全文侧重点：“通过学习y和w的发音，我们要掌握汉语拼音的发音规律，提高我们的语言表达能力。”
九、课堂小结
1.老师提问：“同学们，今天我们学习了什么？”
2.学生回答，老师给予肯定和鼓励。
3.老师总结：“今天我们学习了y和w的发音，希望大家能够熟练掌握，并在日常生活中灵活运用。”
十、布置作业
1.老师布置作业：“请同学们回家后，用y和w拼读课文《yw》，并尝试用它们造句。”
2.学生认真听讲，做好笔记。
3.老师强调：“希望