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优化公共外语教学的模式提升学生英语综合的应用能力 　　摘要：大学英语教学采用多媒体教学模式已是势在必行。文章从多媒体网络辅助语言教学模式与传统教学模式对比及教育并引导学生提高英语综合应用能力等角度进行分析，论述了如何有效地培养和提高学生的听、说、读、写、译等综合应用能力，提高大学英语教学质量。 　　关键词：多媒体教学　教学模式　自主学习　以学生为中心 　　 　　0　引言 　　 　　21世纪给外语教学带来了前所未有的挑战与机遇。将多媒体网络辅助教学应用于实施素质教育的主阵地课堂教学，尤其是英语课堂教学已成必然，它给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译综合能力并举的教学模式奠定了基础。众所周知“大学生英语水平高低是一所大学水平高低的重要标志之一”，因此，当前我国进行的大学英语教学改革直接关系到我国今后将如何参与全球性的竞争。 　　 　　1　大学英语教学模式改革势在必行 　　 　　“外语，特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是竞争的武器。在英语正成为国际通用的商用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更加有效地在国际舞台上参与竞争”，甚至还可以说“外语是提升国际竞争力的重要手段”。 　　我国教育部高等教育司于2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以提高我国经济发展和国际交流的需要。2007年7月又颁发了《大学英语课程教学要求》文件，在教学模式上，该文件要求“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。同时规定了“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则”，要求新的教学模式“要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”。 　　这次教学改革的内容之一就是将原来的以阅读理解为主转变为以听说为主，全面提高学生的综合应用能力。第二就是改革现有的教学模式，将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。第三就是改革我们的评价系统，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以听说为主、以实用为主。这三个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。为了达到此次改革的目标，我们要贯彻分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源的原则和方针，要加强听、说实用能力，同时也要重视阅读理解能力、翻译技巧和基本写作能力的培养。教学中要注重和强调学生为主体、促进个性化学习和自主学习。我们要建立基于教师课堂教学与计算机辅助教学相结合，课内学习与课外学习相结合的以学生为中心的立体化教学模式，为学生创造一个良好的学习英语环境。因此，教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，在技术上应可实现和易于操作，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点。 　　 　　2　多媒体网络计算机辅助语言教学模式与传统教学模式对比 　　 　　利用多媒体网络进行计算机辅助语言教学具有传统教学无可比拟的优势。 　　2.1教学环境和教学内容基于计算机网络的大学英语教学环境是计算机(单机或网络)加课堂教学，教学内容不再仅仅是以往的一本书，而是形成了课本、光盘和网络课程等不同载体组成的立体化教材，它提供了真实的交际需要和氛围，突破了时间和空间的限制，实现了资源共享，有利于大面积提高学生英语听、说、读、写、译的水准，有利于学生培养英语语感，提高教学效率。 　　2.2教学特点网络和多媒体技术把语音处理、图象处理、视听技术集成在一起，各种信息有机结合，信息量大，生动形象，弥补了传统教学中只听教师讲授，一支粉笔加上一个黑板的板书式单调教学的缺点，利用多种手段调动学生注意力和兴趣，提高了教学效率。其开放性、交互性、共享性、协作性、自主性的特点，是对大学英语课堂教学的必要补充。 　　2.3互动方面人机交互式学习环境中，学生可以选择适合自己水平的内容，主动参与学习过程。还可以在“人机交互”基础上实现了学生与学生间、教师与学生问的“人际交互”。 　　2.4教学方法的更新在学生大量扩招、英语教师短缺的情况下，有了新的技术支持，教学