科技教育活动方案.doc

科技教育教学方案 惠济区老鸦陈中心小学 任凯悦 方案名称：乐高滑滑梯 方案背景与目标： 滑滑梯是每个小孩子百玩不厌的游乐设施，大象版二年级上册第二单元小小游乐园第一课就以《滑滑梯》这样吸引学生眼球的课程展开学习的。虽然是二年级的孩子，他们拥有简单的动手能力，但是把观察能力、动手能力、空间想象能力与创造力结合起来制作一件物品，对于他们来说还有有一些难度的。 这一教学方案的设计，立足于学生，为了更好的培养学生的动手能力，加强空间想象能力，让学生能够通过动手实践，把观察到的物品制作出来，为提升学生的综合能力和科学素养打下良好的基础。 方案涉及对象、人数： 二年级全体学生，共350人。 方案主题部分： 活动内容： 利用所带的材料，选择合适的制作滑滑梯，要求滑滑梯能够让丁丁和当当顺利滑下，满足稳固、美观和光滑的特点。 难点、重点、创新点 对于二年级的学生来说，把脑海中的图片变成立体的现实 存在的，是整个活动的难点所在。重点在于滑滑梯的选材与制作，不仅能够站立起来，还要满足稳固美观的特点。创新点在于让学生通过乐高积木的搭建完成设计图的立体化，再根据乐高积木搭建出来的模型用其他材料的进行创作。 利用的各类科技教育资源 场所：教室 器材：乐高积木块 4、活动过程和步骤 第一步：回忆生活中的滑滑梯，分析滑梯的组成结构，了解每一部分的作用及要满足的条件。 第二步：设计自己的滑滑梯图形，利用A4纸作画。 第三步：通过乐高积木，搭建出自己设计的滑滑梯模型 第四步：利用手中的材料，根据模型制作出自己的滑滑梯。 可能出现的问题及解决预案 对于本校的学生来讲，大部分孩子没有接触过乐高积木，在使用过程中会出现一些困难，需要老师提前讲解积木的使用方法。 材料制作过程中用到剪刀、胶水或者胶带，一旦剪裁或者粘贴后，便无法修改，故而，学生在开始制作之前，要把设计图和模型修改完善，确认之后再开始制作步骤。 由于积木数量的限制，在设计和模型搭建的过程中，学生需要有先后顺序，先设计完的先进行搭建，随后再给组内的其他学生。 滑滑梯的高度与坡度决定了能够顺利滑下来，可能会有部分学生因为高度高而滑到短造成滑梯不够安全，也有可能因为高度正常而滑到太长导致不能顺利滑下来，要提醒学生注意滑滑梯高度的设计和滑道的长短，保证丁丁当当 可以顺利滑下来。 6、预期效果与呈现方式 通过乐高积木的模型设计，学生制作出来的滑滑梯和模型相差不多，能够让丁丁当当顺利滑下来。除了乐高积木搭建的模型之外，还有学生自己制作的纸质滑滑梯。学生根据自己制作的思路和步骤，向同学展示自己的成果，不仅提高了学生的自信，还加强语言表达能力。 效果评价标准与方式 学生的作品要从三个方面进行评价：稳固、光滑、美观。 由于是纸质滑滑梯，不易用手推的方式评价，故而采用吹气的办法：若轻轻一吹能把滑滑梯吹倒，则滑滑梯不够稳固，反之则是稳固的。 针对是否光滑，采用的方式是用太空泥小朋友，把两个用太空泥制作的小娃娃放在滑道上，若能顺利滑下，则滑滑梯符合要求。 美观的评价比较灵活，除了可以给滑滑梯图上颜色，还可以做装饰，若学生能讲出来他的创意并有装饰物的存在，则视为美观。 8、对青少年“益智、养德”方面的作用 滑滑梯的制作看似简单，却需要学生经历构思、设计、搭建、创作四个步骤方能完成。构思就是对学生能够细心观察生活的考验，生活中滑滑梯的种类很多，而且也非常常见，若学生善于观察，就能够在综合不同种类滑滑梯的基础上，取其精华，构思出属于自己的滑滑梯。搭建的过程，不仅需要深思熟虑，也要求学生的动手能力和空间想象力。如何把平面的图片变成立体的实物，如何根据自己的想象寻找合适的积木进行搭建，锻炼的不止是学生的单方面的能力，思维能力、空间能力、甚至是抗挫折能力，让学生在搭建的过程中把失败的方案调整到最佳。 在新课标的要求下，学生除了应该掌握的基础知识和基本技能外，还需要有探究合作的意识。《滑滑梯》这节课对于学生的德育教育体现在积木先后使用的顺序中，需要学会耐心等待，并在别人遇到困难时进行帮助。另外就是滑滑梯制作完成后的玩耍过程，也是对学生秩序、礼貌教育的最好时机。督促学生养成良好的生活秩序，做一名有礼貌的小学生。