互联网+高校计算机基础教学新模式.doc

“互联网+” 高校计算机基础教学新模式 摘录计算机时代书刊 摘要：传统的计算机基础教学模式已经很难适应“互联网+”时代的发展和学生的需求。为此本文探讨了不断出现的微课，翻转课堂，多媒体，MOOC等新型教学模式，以期计算机基础课教学教师能主动适应“互联网+”新时代，努力探索信息技术与课堂教学深度融合的教学模式，打破传统的教学形式，建立开放的，多元的教学生态，提高教学效果。 引言 随着互联网技术的不断发展，以互联网为主的包括移动互联网、云计算、大数据等信息技术逐渐走入人们的生活、学习和工作。在这个时代，学生可以获得量的信息，知识的更新速度大幅度提升。然而相对于基础教育、职业教育、学前教育，在过去很长一段时间，我们都认为高等教育是很难被互联网所颠覆的，可如今微课、翻转课堂、MOOC等新兴的在线教育陆续走进高校，不容置疑，当今互联网时代的全球高等教育正面临着重大的转型和前所未有的冲击。 1“互联网+”发展背景 第十二届全国人民代表大会第三次会议上李克强总理在政府工作报告中提出了发展“互联网+”的计划，“互联网+”是指以互联网为主的一系列信息技术，包括互联网技术、云计算技术、移动宽带移机大数据等在经济、实惠生活深度融合，创造发展的过程。也就是以互联网为基础平台，充分利用各类信息技术奖各行业与互联网相连，实现行业间跨界融合，推动各行业向信息化、智能化发展。在“互联网+”时代，高等教育同样也会面临新的机遇和挑战，教师、学生的思维方式、行为方式都发生了很大的变化。 2“互联网+”时代计算机基础教学新模式 目前，很多高校仍然延续传统的教学方式，即按照课程表在固定的时间，固定的教室，固定的教师和学生，教师讲课，学生听课。死板单一的教学模式，无法达到个性化教学，课堂上师生缺乏互动，这种教学模式使计算机基础教学的发展远远落后于计算机应用技术的发展，教学效果不能满足专业和社会需求。此时，与此迥异的“互联网+”以其“跨地域、云计算、泛共享、碎片化和交互性”的特征对计算机基础教学产生了很大的冲击。 2.1“互联网+”时代计算机基础微课教学 “互联网+”微课的出现，对于教师的教学和学生的自主学习都具有重要的意义。微课是将教师授课资料以视频文件的形式存贮在设备中，文件所占用的空间极小，非常适合学生利用计算机网络或者手机随时随地进行学习。它的主要特点是：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源构成“情景化”。 由于计算机基础知识内容繁多，教师可以把主要的知识点进行细化，将教学中的重点、难点、学生常常出现的共性错误制作成微课件，上传网上。利用几分钟的微课来完成一个知识点的讲授，使计算机基础知识显得简单明了，易于掌握。学生可以根据个人的需求选择性的播放视频，课后对于复杂难懂的内容可以多次重复播放，这对于学生的自学起到了很大的辅助作用。“互联网+”微课对于计算机基础教学而言，为教师、学生提供了优质的学习平台，同时强化了教学以学生为中心，学生是主角，教师扮演幕后角色。教师通过这种微课教学可促进教学改革，也提升了教师的课堂教学水平。“互联网+”微课改变了知识的传统模式，每一个微课都可以成为教师授课的亮点展示，每一个微课都可能带给学生更多的思考。 2.2“互联网+”时代计算机基础翻转课堂教学 翻转课堂是教师创建可见视频，学生在课余时间观看视频中教师的讲解，再重新回到课堂上师生面对面交流，白天在课堂做作业，遇到疑难问题时则向教师和同学请教的一种教学形态。它的特点是：教学视频短小精悍；教学内容清晰明确；重新搭建学习流程；复习方便快捷。一方面，翻转课堂让所有的学生都积极主动学习，让所有学生都能得到个性化教育。学生可以通过互联网去使用信息化教育资源，使知识在课堂上进行内化。在这个过程中教师引导师生交互，学生可以根据自己的实际情况决定学习的进度、难度和深度，不必像在传统课堂那样紧绷神经，不必担心跟不上教师的教学节奏而又所遗漏。另一方面，翻转课堂全面提升了教师和学生以及学生与学生之间课堂互动交流，教师已经从教学的教导着转变为学习的参与者，教师有充分时间与学生交流，帮助学生解决疑难问题，参与到学习小组，可对每个学生的学习进行指导，有助于学生充分发挥主观能动性。“翻转课堂”式教学模式变得可行和现实，课堂和老师的角色发生了互换，授课教师不在单纯地区教授知识，更多的责任是去帮助学生解惑答疑，引导学生各展所长，发挥自己的创造性。 2.3“互联网+”时代计算机基础MOOC教学（互联网教学） MOOC是互联网与教育深度融合的一个标志，MOOC及其在校内课堂衍生spoc等先进教育技术为计算机基础教学模式改革带来了契机。MOOC是以互联网、大数据、云计算等先进技术为依托，对教学资源进行汇聚和分发，对先进的教学理念和教学方法进行有效支撑，可以有效地提高教育的效率和质量。世界顶尖名