关于《小学生心理健康教育策略研究》的研究报告.doc

关于《小学生心理健康教育策略研究》的研究报告 一、问题的提出 　　1．素质教育要求学校必须重视心理健康教育 　　以人为本的民主教育理念示明，人的心理素质是“社会人”的精神载体，是构筑人的其他素质的支柱。素质教育的全面推进，促进每个学生素质的全面发展，无论是关键所在，还是当前学校教育中薄弱环节，都集中反映要在扎实促进学生心理素质健康发展，要加强学校心理健康教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。” 　　2．21世纪的竞争是人才的竞争，而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一、构成完善人格的整体。 　　学校是培养新型人才的摇篮，作为基础工程，我们必须加强小学生心理健康教育的研究。当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，他们的健康成长，不仅需要有一个宽松和谐的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。 　　3．学生心理现实呼唤心理健康教育的实施。 　　调查表明，在我国中小学生中，大约有1/5左右的儿童少年存在不同程度外显或内隐的心理行为问题，如：厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等，这些心理行为问题不但严重事实告诉我们，现在学生所谓的课业负担过重，其实不只是因为课业负担过重，更主要的是心理障碍所致，减轻学生心理负担，亦是当前刻不容缓的重要任务。 　　二、研究的主要内容 　　1．研究对全体学生开展心理健康教育的策略。 　　⑴学科渗透策略。小学生在学校的大部分时间是在课堂上渡过的，课堂学习是小学生生命的一部分。因此学科渗透是心理健康的重要途径。学科渗透通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细无声的效果。在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一，语文课本中有一大批对学生进行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鸿励志学画》、《卧薪尝胆》、《给予是快乐的》、《掌声》、《爷爷的芦笛》、《说勤奋》、《小鹰学飞》等课文的教学，使学生获得了精神和心理的双成长：勇敢地面对人生挫折、在困难面前自尊自强、快乐地给予、克服自卑、勇敢地面对恶劣环境、坚持不懈等，一系列良好的心理品质在阅读中得以内化。 　　学生在学习《平行四边行的面积计算》时，通过情境创设、动手操作、主动探索等活动让学生学会认识自己的优势领域，培养学生的创新意识和合作精神，增强学好数学的信心。 　　体育课《掷轻物》的教学，让学生真正体会到了听从指挥、相互协作的重要性。 　　音乐课《在动物园》，学生在体验、参与音乐活动中，领会了多声部节奏的和谐美，领略了音乐动物王国的美。 　　科学第一册《我们穿什么》有关布料的教学中，鼓励学生大胆地提出假设、设计检测方案、并进行反复交流、讨论、和相互质疑，培养学生主动探究和大胆解决问题的能力。 　　⑵活动陶冶策略。活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动、社会实践活动等形式开展心理健康教育，可以有效陶冶、训练、培养学生良好的心理素质。 　　定期召开“学法交流会”，让学生关注自己学习方法的优势和劣势并进行自我调控，从而提高学习效率，培养竞争、敬学精神，学法交流会对学生的学习起到一定的促进作用。 　　在家长的配合下，开展了“生活自理比赛”和“今天我当家长”活动，并通过“家庭与学校双向联系表”来进行调控。 　　在实验班中开展了轮流当干部活动，设立“值日班长”、“值周班 　　长”。通过这样的活动，调动了全体同学的积极性，为每位同学提供了当一次班长的机会，让管理者与被管理者，经常有转换的机会……这也是现代社会的一个特点。有学生在总结中写道：“让我们从现在开始多次经受这样的角色转换，不仅锻炼了自己的胆量，消除自己的羞怯感，更重要的是，长大后，容易适应社会。” 　　办班级《心理健康手抄报》，《学习方法报》，内容自选，题目自定或以主题班会为内容，每人一页，每个同学都参与，自己设计版面，自己插图，自己抄写，最后装订成本，供全班同学传阅。有的学生还利用自己会电脑的特长，利用电脑打字、排版、插图。通过办报，锻炼了学生的思维、想象、动手操作、驾驭文字、猎取知识、选材、编辑、排版、设计等多方面的能力，也为学生提供一个获取心理健康知识的园地。 　　开展新闻采访、节目制作活动。同学们自编、自导、自播，展示校园内外丰富的学习、生活；实验班小记者们采访来校的领导专家，