人教版三年级上《周长的认识》说课课件.ppt

一 教材分析 本节课是人教版小学数学三年级上册第三单元第41页的内容。“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一 ，这部分教材是在学生认识了三角形、长方形、梯形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长。要求学生理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算不同图形周长的方法，学好这节课内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。 二、学习目标 结合学生年龄特点和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1.知识与技能目标： ??? 通过观察、操作等活动认识周长，理解周长的含义，并能正确量出物体的周长。 2.过程与方法目标： ??? 经过观察、测量等数学活动过程，让学生在获取直观经验的同时，发展空间观念。 3.情感态度与价值观目标： ??? 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。 三、教学重难点 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以， 体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法、学法 教法： 1、情境教学法 为学生创设生活情境，问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，积极参与数学学习中去 2、活动体验法，新课标提倡学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识。灵活运用知识，本课通过一系列动手操作活动，促进学生思考，引导学生自主探究，合作交流。 学法：、 学生通过看一看、摸一摸、描一描、量一量、说一说等丰富多彩的动手操作学习活动，使学生充分经历知识的形成过程。并通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动。并逐步形成初步的空间的观念。 五、教学准备教师准备：多媒体课件 学生准备： 树叶、直尺、线、软尺、光碟、长方形、正方形物体 六、教学流程 1.创设情境、生成问题 2.探索交流、解决问题 3.巩固应用、内化提高 4.回顾整理、反思提升 （二）探索交流、解决问题 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，我分别设置了3个活动。 * * * * * . （一）创设情境、生成问题 蚂蚁在干什么? 课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线， 提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发学生认识周长的欲望。 设计意图:情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，从学生熟悉的生活情境和事物出发展开教学，不断拉近了数学与学生的距离，而且使学生初步感受到什么是周长。 起点 边 活动一：描一描 首先以小组为单位合作，让学生把收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔画出它的轮廓，然后请一位同学给大家展示一下，他是怎么描的，并用语言解释清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。接着用课件再动态演示。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。 围绕桌面一周的长度就是桌面的（ ）。 周长 围绕( )一周的长度就是( ) 的（ ）。 数学书 数学书 周长 (1)课桌面的周长。 (2)数学书封面的周长。 摸一摸 活动二：随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，找到后用手摸一摸，然后和同桌说一说找到的周长在哪。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。学生通过摸一摸身边物体面的周长，直观感受周长的意义，从而拓展加深了学生对周长的感性认识，使学生建立了丰富的表象。 量一量 活动三：在学生认识并理解了周长的基础上，让学生应用周长的知识，小组合作动手测量所准备的物体的周长，明白不同图形可以用不同的测量工具，以及不同的测量方法。学生汇报测量、计算的情况：估计有三种情况。1、用细线套在图形上，再把细线拉直，用直尺量细线的长度。2、把图形在直尺上滚动。3、量出各条边，再把各条边相加。让学生观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。鼓励学生用不同的方法，不同的测量工具去测量不同物体，提高了学生的创新精神，从而也为下节课周长的计算做好铺垫。 通过以上三个活动的操作，引导学生从