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点线面一个也不能少——高考现代文阅读命题方向及复习备考对策 李 强 　　2005年高考16套试卷的现代文阅读题，基本落实了“有利于中学素质教育，有利于高校选拔人才”的命题指导思想，也继续遵循了“稳定中求完善，完善中求发展，发展中求创新”的命题基本原则。试卷的命题方向仍然以能力、素养为先，以知识、基础为重。16套试卷都充分融合了传统和现代、文化和文学、科技和生活，体现了人文精神、人生观、价值观的完美统一。 　　有了这样基本的认识，我们才有可能对未来高考现代文阅读的命题方向有基本的推测，对复习备考对策有准确的把握。 　　关注阅读的“面”：阅读的基本“面”，一个也不能少。 　　所谓阅读的“面”，就是阅读的范围。阅读时要从内容上、形式上、时空上对阅读对象作更大、更广、更宽的确定。要避免阅读对象的单一化、单纯化，尤其要避免仅凭自己的兴趣爱好来选择阅读的对象。过窄的阅读范围会使自己的知识面显得狭窄，也会影响自己阅读能力的提升。 　　从近几年高考现代文阅读的选文看，原来“四个面向”的选文倾向中又有了些许新的“倾向”： 　　面向生活。更“倾向”与学生的年龄、阅历、认识、情感、心理有直接或间接的联系。比如：“计算机能思维吗？”，“阳台上的遗憾”等。 　　　面向科技。更“倾向”贴近学生实际学识水平和现有认知能力，呈现明显的平实性和趣味性。选文基本上改变了以往几年那种枯燥、抽象，概念化、专业化的倾向。比如：“植物睡眠之谜”，“深海的发现”，“太阳风”，“嗅觉信号”等。 　　面向人文。更“倾向”评价、描述、介绍、说明传统文化和民族特色的文章。比如：“戏剧与戏曲”，“民间剪纸”，“七音十二律是由西方传入中国的吗？” 　　　选文面向名家。 各省市试卷基本继承了以往的做法， 16 套试卷几乎全部涉及了名家名作。比如：冰心的“一日的春光”，李健吾的“切梦刀”，卞毓方的“张家界”，严文井的“给匆忙走路的人”等。苏叔阳、周国平、冯骥才、韩少功、何为等一批名人都“卷”上有名。 　　所以，我们在复习备考时，一要读得“杂”：读文学、读美学、读历史、读天文、读地理，读一切可读之书，就如生活中的酸甜苦辣，每样都“品尝”一下；二要读得“泛”：读中国作品、读外国作品、读现代作品、读当代作品，就如观光旅游，每个地方都“游览”一番。 　　我们要重视各种文体的阅读：议论性的随笔、时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说、通讯，说明性的科普、介绍等等；同时也要重视具有时代气息、与我们的现实生活接近的平易、平实、浅近的美文。 　　当辛勤耕耘换来“春色满园关不住”时，我们就能享受到“一枝红杏出墙来”的惊喜。 　　关注阅读的“点”：阅读的知识“点”，一个也不能少。 　　所谓阅读的“点”，就是阅读的重点。阅读时要从“理解”“分析”“综合”“鉴赏”“评价”等要点中确定阅读的“重点”，也就是我们平时所说的“考点”。由于文体不同，文章有着不同的阅读“对象”和阅读“亮点”，比如主旨、内容、结构、文风、语言、修辞、背景等等。但是，现代文阅读的“检测点”，常常是这篇文章中最重要的“点”。所以，阅读文章时，首先要准确、正确地把握文章的这些“点”，因为命题者正是抓住这些“点”来命题的。 　　其实在阅读时，只要紧紧抓住以下三点：读出主旨；读出结构；读出语言，我们就可以基本把握阅读“点”了。 　　例如：《诗经》首篇的“关雎”，第五、六句便是“参差荇菜，左右流之”。“荇菜”是一种很平凡的水生植物，那样早就入了诗；《苤苢》中提到的“苤苢”，就是现在的车前子，古人认为它有治疗妇女不孕之症的功能，诗中那一群一边唱着欢快的歌，一边采集车前子的妇人，肯定不是奴隶，因为奴隶是没有时间与精力关心自己的生育之事的。一群贵妇人为“苤苢”而唱起颂歌，足见中国文化与草木的缘分之深。当中国的一位少女在河边苦等未婚夫，低吟着《匏有苦叶》，借“匏”以言情时，当中国的男女情侣正在“桑中”相约时，西方的“奥德赛”还在海上漂泊。 　　如果从“读出主旨”“读出结构”“读出语言”这三个“点”来阅读这段文字，那么，我们可以进行这样的阅读尝试：要点是什么——先说“早”，再说“深”，最后得出“当……漂泊”的观点；围绕要点分几个层次——以《关雎》为据，证明“早”，以《苤苢》为据，证明“深”；文中哪些语言值得品味或赏析——“当……漂泊”一句，它既是这个语段的观点，又是一句内涵丰富，含意深刻的语句。 　　一般说来，命题者对现代文阅读题的命题过程，就是把对文章的理解，用“为什么”“是什么”“怎么样”等方式直接或间接地呈现出来。如果我们在平时的现代文阅读训练中，养成“读出主旨”“读出结构”“读出语言”的阅读习惯，对所有的阅读对象都作这样的阅读“训练”，那么，我们的阅读“点”与命题者的命题“点”就会有惊人的相似或吻合。这种“相似或吻合”是在坚持不懈的、有“目标”有“方向