新课程下的生物学教学初探.pdf

维普资讯 第24卷第5期 中学生物学 Vo1．24No．5 2008年 MiddleSchoolBiology 2008 文件编号 ：1003—7586(2008)05—0060—02 。 新课程下的生物学教学初探 孙秀红 (江苏省淮安市淮海中学 223300) 在教学中教师要采用多种教学手段，开辟形式多 热点等讨论题 目，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲 样的教学途径 ，拓宽教学时空，尽可能地让学生准确 去进行相互交流，在讨论(同桌讨论 、分组讨论、全班 理解知识，使每一个学生都学得生动活泼、主动积极， 集体讨论)中获取知识，实现教学 目标。提出如下讨论 并将所学知识联系实际，达到事半功倍的效果。充分 的题 目： 发挥学生的主观能动性，是生物学教师首先应考虑的 向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水会出现什 问题 。 么变化?说明什么? 1 适时点拨——激发学生探究的欲望 对着玻璃吹气 ，玻璃会出现什么现象?说明什么? 生物课本上很多知识 ，都与人们的生活息息相 剧烈运动时呼吸变得急促是什么原因? 关。教师可以将理论知识的学习与实践应用结合起 医生给病人进行静脉注射时，为什么常用葡萄糖 来，使学生感受到知识的价值，这样比单纯的说教效 溶液? 果要好，能够极大地调动学生探究的欲望，提高他们 熊是一种食肉动物，秋天食物充裕，长的很胖 ，冬 学习的积极性和主动性。如在讲到 “糖类代谢”时，学 眠过后体重大大减少，是什么原因? 生通过学习只知道糖类是人体内新陈代谢的主要能 (上述现象的讨论和分析使学生对细胞有氧呼吸 源物质，脑组织功能活动所需的能量主要来 自于葡萄 的概念不讲 自通了。) 糖的分解。对此，教师可以联系有些学生不吃早餐这 有氧呼吸包括几个阶段?分别在什么场所发生? 种不 良生活习惯 ，结合课本知识 ，设计提问：“不吃早 c02在哪个阶段产生?在什么场所产生? 餐或早餐吃得不好的同学，往往在上午第二节课后， 哪个阶段生成水?哪个阶段有水参与反应? 就会出现头昏、心慌、四肢无力等现象，原因是什么? 氧气在哪个阶段参与反应?在什么场所发生? 有什么危害?应该怎样平衡膳食结构?”。这样启发他 有氧呼吸过程中，哪个阶段所产生的能量最多? 们发散思维，通过查阅资料 ，知道不吃早餐不仅造成 有氧呼吸表达式中能量可以用 ATP表示吗? 低血糖，使人精神不振 ，出现面色苍白、四肢无力等现 可见，这种教学方法能吸引大部分学生的参与。 象，有时甚至出现低血糖休克，还会严重影响记忆力、 通过讨论 ，学生不但学到了知识 ，而且提高了发散思 易患胃炎、溃疡病等慢性疾病，诱发胆结石等。学生对 维的能力。 这些可能产生的后果感触颇深，自觉地对照自己，积 3 亲历感受——让学生学以致用 极改正。这样一讲，既增长了生活常识，同时也加深了 新课标 倡“导探究性学习，力图改变学生的学习 对生物学知识的理解 ，更重要的是让生物学知识贴近 方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步 了学生的生活，激发了他们探究知识的欲望。 培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的 2 讨论交流——发挥学生的主体作用 能力、分