圆单元测试分析.doc

第四单元测试分析与矫正 一、1、 试题质量分析 （1）、试题题型分析 试题为六年级数学第四单元试题，试题由填空、判断、选择、及应用题组成。题型较全面，具有多样性和综合性。 （2）、试题难易程度分析 本试题适合新课标理念，难易程度适中，题型多样，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了教材重点。教材考查学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，考查了学生思维的灵活性，分析及解决问题的能力。 （3）知识点涵盖与课程标准的对应分析 本试题内容较全面，覆盖面较广，注重能力培养，且重点突出。教材以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据教材第四单元的知识、能力和情感发展总体结构进行设计。本次考试中解决问题和知识点的综合应用能力的考查贯彻始终，知识点考查很全面。《标准》认为，数学要关注学生的生活经验，让学生体验到数学与生活的联系。本试题充分体现了这一点，如应用题，在激发学生学习数学的兴趣的同时，体验数学问题的严谨性和挑战性，符合新课程改革的要求。 （4）试题与新课改的对应分析 本试题注重考查了学生对基础知识的掌握情况，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，举一反三的能力，培养了学生初步的创新意识、动手能力、并让学生通过此题感受数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的作用，增强了学生学好数学的信心。 2、试题质量评价 本试题为六年级数学第四单元试题，试题知识覆盖面广、涉及的知识点较全面，难易适中，侧重了对数学基础知识的考查，同时也充分考查了学生思维的灵活性、综合应用所学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义，具体地说，有以下显著特点： （1）注重应用意识和解决问题的能力。 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如应用题，这些题目具有挑战性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思想方法，感受到数学的挑战性。 （2、）体现了生活化，突显了数学知识的应用价值。 新课程中提出“数学问题生活化”，本试题注意贴近学生实际，使学生从中体验、感受学习数学知识的应用价值。如:应用题。选取的都是与学生实际生活比较贴近的数学问题，较好地体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。 二、试卷分析 1、等级情况分析： 本次测试102人参加，A有33人，B有24人，C有23人D有22人。从学生做题情况看，学生灵活应用所学知识解决问题、分析问题的能力还有待于进一步巩固和提高，说明部分学生分析、理解能力稍差。 2、学生答卷中反映出的问题分析 学生对基本计算的掌握较好。相比较而言，应用题失分较多，说明学生的推理能力及思维的灵活性，联系生活实际分析和解决问题的能力还稍差一些。因此，在今后的教学中应着重培养学生思维的灵活性和综合运用知识的能力。 （一）、填空：失分较多。错的同学多数是不细心造成，还有大部分同学在思考题目的时候没有考虑全面。 （二）、判断：相对来说，失分较少。错的同学多数是不细心造成，还有大部分同学在思考题目的时候考虑不全面，应用知识的能力较差。 （三）、选择：少部分学生题意理解不够透彻，分析不到位，计算不准确而选错。 （四）应用题：这些题均比较典型，也很有代表性。相比较而言，应用题部分失分较多。原因是学生运用已有的知识，解决综合性问题的能力较差。由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。 三、矫正过程 1、自我矫正 看试卷，分析错题，寻找错题原因。 矫正错题。 2、小组矫正 小组合作交流讨论错题 矫正错题 3、集体矫正 教师讲解重点题型，让学生掌握解决问题的方法. 填空题6读题 要求丙圆周长是大圆周长的几分之几？要用什么方法？ 分析：用丙圆周长除以大圆周长 学生独立解答 汇报交流，矫正。 应用题：读一读题意，画一画图，理解题意 说一说解决此题实际上是求什么？周长还是面积？应用那个公式？ 学生独立解决问题。 自我矫正 4、平行性测试 （一）、填空。1、画圆时，固定的一点叫做（ ），从（ ）到（ ）任意一点的线段叫做半径，通过（ ）并且两端都在圆上的线段叫做（ ）。 2、用圆规画圆时，圆规两脚之间的距离是圆的（ ）。 3、在同一个圆内，有（ ）条直径，有（ ）条半径；直径的长度都是半径长度的（ ）倍。 4、圆不论大小，它的周长总是直径的（ ）倍多一些，这个固定的倍数叫做（ ），通常用字母（ ）表示。 5、围成圆的曲线的长叫做圆的（ ）。 6、已知圆的直径d，周长C=（ ）；已知圆的半径r，周长C=（ ）。 7、圆是（ ）图形，它有（ ）条对称轴。 （二）、解决问题 1、一种自行车的轮胎外直径是0.8米，每