3.3 结构化查询与提取 说课稿 2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修3 数据管理与分析.docx
3.3结构化查询与提取说课稿2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修3数据管理与分析
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以“3.3结构化查询与提取”为主题，结合人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修3数据管理与分析教材，设计思路围绕以下三个方面展开：一是通过案例导入，激发学生学习兴趣；二是以任务驱动，引导学生探究结构化查询与提取的方法；三是注重实践操作，提高学生数据处理的实际能力。
二、核心素养目标
1.培养学生对数据结构化处理的理解能力。
2.提升学生运用数据库进行数据查询和提取的实践技能。
3.增强学生信息意识，学会在真实情境中运用信息技术解决问题。
三、学情分析
本节课面向的是高中信息技术选择性必修3的学生，这一阶段的学生已经具备一定的信息技术基础，对计算机操作有一定了解。然而，在数据管理与分析方面，学生的知识储备和能力水平存在差异。
知识方面，部分学生可能对数据库的基本概念和操作有一定了解，但缺乏对结构化查询与提取的深入理解。在能力上，学生的编程基础参差不齐，数据处理和分析能力有待提高。在素质方面，学生可能对信息技术的应用意识较强，但独立思考和团队合作能力有待加强。
学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能在学习过程中过于依赖教材或教师讲解，缺乏自主探索和主动解决问题的能力。此外，学生在课堂上的参与度和积极性也可能影响教学效果。
针对以上学情，本节课将采用案例导入、任务驱动和小组合作等教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力和团队协作精神，同时通过课堂互动和问题引导，帮助学生逐步掌握结构化查询与提取的技能。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修3教材。
2.辅助材料：准备与结构化查询相关的数据库示例、查询语句示例等图片和图表。
3.实验器材：准备数据库管理软件和模拟数据库环境，确保学生能够进行实际操作。
4.教室布置：设置分组讨论区，配备足够电脑，方便学生分组进行实验和讨论。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师展示一组学生熟悉的日常生活场景，如购物、社交等，引导学生思考这些场景中数据是如何产生的。
2.学生分享自己对数据产生和使用的理解。
3.老师引出本节课的主题：“结构化查询与提取”，强调其在数据管理与分析中的重要性。
二、新课讲授
1.老师讲解结构化查询的概念，通过实例说明结构化查询的特点和优势。
2.学生跟随老师的讲解，理解结构化查询的基本原理。
3.老师展示结构化查询的常用语句，如SELECT、FROM、WHERE等，并解释其含义和用法。
4.学生通过练习，掌握结构化查询语句的编写方法。
三、实践操作
1.老师引导学生使用数据库软件，创建一个简单的数据库，并添加一些示例数据。
2.学生按照老师的指导，创建数据库并添加数据。
3.老师讲解如何使用结构化查询语句对数据库进行查询，如按条件筛选、排序等。
4.学生在老师的指导下，运用结构化查询语句对数据库进行查询，了解查询结果。
四、分组讨论
1.老师将学生分成若干小组，每组选取一个实际生活中的场景，运用结构化查询语句进行数据查询和分析。
2.学生在小组内讨论，提出自己的查询需求和方案。
3.每组代表向全班分享自己的查询结果和分析过程，其他同学进行点评和补充。
五、总结与反思
1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调结构化查询与提取在数据管理与分析中的重要性。
2.学生分享自己在实践操作和分组讨论中的收获和体会。
3.老师总结本节课的重点，强调学生在实际应用中应注意的问题。
六、布置作业
1.老师布置课后作业，要求学生运用所学知识，对某一实际场景进行数据查询和分析。
2.学生根据老师的要求，完成作业，巩固所学知识。
七、教学评价
1.老师在课堂上观察学生的学习状态，了解学生对结构化查询与提取的掌握程度。
2.通过学生完成实践操作和作业的情况，评价学生对本节课内容的理解和应用能力。
3.根据教学评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
（注：以下为教学过程的具体细化内容，每一条内容均要求细化，以满足教学实际需求。）
1.导入新课
-展示场景：如购物网站的商品信息、社交媒体的用户评论等。
-引导思考：数据是如何产生的？如何对数据进行管理与分析？
2.新课讲授
-结构化查询概念：讲解结构化查询的定义、特点、优势。
-查询语句示例：展示SELECT、FROM、WHERE等常用语句的示例。
-语句用法：解释各语句的含义和用法，如WHERE语句用于筛选数据。
3.实践操作
-数据库创建：引导学生使用数据库软件创建数据