四年级--人物描写群文阅读.doc

四年级人物描写 张元芹 教学内容： 本组教材的主题“人物描写”。教学篇目有《鞋匠的儿子》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《莫泊桑拜师》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。 教学目标：? 品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。 让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。 教学重点： 1、感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。 2、探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。 教学方法： 1、教师引领，学生小组合作。通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。 2、现场片段练习，掌握所学方法。 教学准备：? ?多媒体课件。? ?群文略读表。 教学过程： 图文结合 激发兴趣 孩子们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？ 是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。 快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。 请大家翻开课文，快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想，邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……） 全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。 三、走进课文，体会人物形象 1、自主学习，组内合作：现在，让我们走进课文，通过抓住邓世昌主要事情的方法，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。老师给大家一些自主学习的建议，请一位声音洪亮、吐字清晰的孩子来大声地读给大家听： （1）默读3-6自然段； （2）抓住邓世昌打击敌舰、撞沉敌舰、英勇牺牲的主要事情经过，勾画描写邓世昌神态、语言、动作的词语和句子，用不同的符号作好记录，并在旁边批注上你从中体会到了邓世昌什么样的性格特点，带上感情多读几遍。 2、交流分享： （1）组内同学相互交流，分享收获。 （2）孩子们，有交流才有收获。通过交流，才能创造出智慧的火花。现在我们一起来分享交流体会。 （3）汇报交流：你勾画了哪些语句？从中感受到邓世昌什么样的性格特点？ PPT相机出示： 片段一： 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野” 的舰长也吓得手足无措。 从这一片段你体会到了什么样的邓世昌？从哪些词语和句子体会到的？（屏幕着重出现“两手紧握”“开足马力”，这是抓住了人物的“动作”来描写，板书动作，体现了邓世昌的勇敢、英勇善战的精神）带着你的感受读一读。 真棒！从你的朗读中，我们看到了一位为国英勇迎战的邓世昌！ 片段二邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。 （屏幕着重出现“慷慨激昂”“怒视”和邓世昌说的话） 这个片段是抓住了邓世昌的哪些方面描写的？（语言、神态，板书）表现了他什么样的特点？（视死如归、不怕牺牲、舍生取义） 再读片段，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。 小结：刚才通过动作、语言、神态的描写，我们看到了一个勇敢、善战、视死如归的邓世昌。 比较写人记叙文写法的异同 读课文，不仅要读懂，还要知道课文是怎么写的。请大家结合《莫泊桑拜师》《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》，完成表格。 PPT：研读《莫泊桑拜师》《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》，体会人物描写的异同。 课文标题 人物 性格特点 体现人物性格特点的句子 人物描写方法 ?不同点：任务不同，事件不同，性格不同 相同点：都是写人的，都是通过抓住人物的语言、动作、神态来描写人物的特点。 五、拓展阅读：写写身边可爱的同学。? ?1、试着运用外貌、神态、动作、语言描写的方法，描写班上的一位同学，大家来猜一猜，你写的是谁？???? ?2、根据归纳的技巧，点评写作片段，