初中思想品德教学如何引导学生自主学习.doc

PAGE PAGE 1 初中思想品德教学如何引导学生自主学习 　　自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。具体来说，就是教师从教的角度创设氛围，激发学生学的欲望，在学的过程中，给学生明确的目标要求和更多地自主机会，让其自发地、主动地获取知识，充分发挥主观能动性，以自身的能力调整自身行为和自我评价，同时形成良好的心理品质和行为习惯。那么，在初中思想品德课教学中如何引导学生自主学习呢？下面结合我在教学中积累的点滴体会，谈谈自己的一些粗浅看法： 　　1　注重激发学生的学习兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学生自主学习的源泉和动力。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。那么如何让学生愿意主动去学习呢？最好的办法是激发学生对所学内容的兴趣。只有激发了学生的学习动机，培养其求知的兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”。总结以往的教学经验，学生对思想品德课不感兴趣，主要原因还是在于教师授课的模式，总是将思想品德课作为一种理论的说教，上课时老师一本正经地讲，学生被动无奈地在听，“满堂灌”是许多老师多年不变的教学方法，久而久之，枯燥乏味就成了思想品德课的代名词，学生对之毫无兴趣，自然也就谈不上自觉主动地去学习了。所以必须要改变传统的授课模式，注重激发学生的学习兴趣。老师在备课的时候就要认真考虑本节课学生的兴趣点会是什么，然后精心设计用什么问题来激发学生学习的好奇心和求知欲，把学生吸引到探索求知的轨道上来。学生有了兴趣，就成了学习思想品德的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。 　　2　教给学生有效的学习方法 　　途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。俗话说：方法得当，事半功倍。学生只有掌握了一定的学习方法，找到一些学习的窍门，获得良好的学习效果，有了成功的体验，才会对学习更有兴趣。根据思想品德课的特点，我侧重从这几个方面教给学生学习的方法：一是让学生学会读书、学会做笔记。在教学中，我提倡学生不动笔墨不读书，读书时要将重点、难点内容和疑惑的问题用符号标画出来，要善于抓关键词和关键句，不要画得过多过杂，与问题相关的内容要精读，辅助性的材料和内容泛读即可。还要根据思想品德教材主要都是围绕是什么、为什么、怎么做这样的思维模式，让学生带着问题读懂教材，理解和把握一些重要的知识点，在书本上做好相应的笔记。二是教给学生思想品德学科的一些应试的方法和技巧。学生对一门课程有没有兴趣，关键还是在于学科考试的成绩，每次考试都能取得相对好的成绩，自然就能增强对这门学科学习的信心，会越学越有劲。所以应试的方法和技巧是不可忽视的，我向来都比较重视指导学生学会解答思想品德课的常见的各种类型题目，让学生提高答题的有效性，从而树立起自主学习的信心。 　　3　精心设计学习提纲 　　自学提纲是给学生自主学习带来导向性、规律性和概括性的重要参考，是学生自读教材的“扶手”。因此，引导学生学会自主学习，学习提纲的设计尤为重要。没有学习提纲做导向，学生不知道学什么、怎么学，只能是盲目的乱翻书而已，没有什么学习效果可言。学生自学能力的培养，思维能力是一个基本点，而这种能力培养的一个重要方面，则体现在教师编拟的供学生用的自学提纲上。通过精心设计具有启发性，递进性，纲领性、进取性和多样性的自学提纲提高学生的自学能力。设计学习提纲要注意这样几个原则：①要有针对性，即针对教材内容和学生实际。不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或提纲形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。②要有探究性，就要激发学生对学习的内容产生兴趣，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。③要有启发性和指导性，能引导启迪学生思维。有了学习提纲做向导，学生有了明确的学习的目标和要求，学什么、怎么学心中就有数了，这对培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力是很有帮助的。 　　4　充分发挥小组合作学习的作用 　　学生个体的自主学习总会存在一定的局限，而小组合作学习的作用却是不可低估的。开展小组合作学习有着诸多的优点，第一，为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性；第二，小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力；第三，小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效；第四，小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过