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初中物理学困生转化的调查报告 篇一：初中物理学困生转化的思考和对策 初中物理学困生转化的思考和对策 摘要：当前的学校教育正在大力提倡面向全体学生的素质教育，而要全面推进素质教育，大面积地提高教学质量，就必须做好因各种原因导致的学习困难的学生的转化工作。 关键词：物理 学困生 转化 思考 当前的学校教育正在大力提倡面向全体学生的素质教育，而要全面推进素质教育，大面积地提高教学质量，就必须做好因各种原因导致的学习困难的学生（以下简称学困生）的转化工作。下面笔者就物理教学中如何转化学困生谈谈自己的一些看法。 一、学困生的分类及转化方法 物理学习中的学困生大致可以分成暂时困难型、动力不足型、能力不足型、整体性困难型等几种类型。由于学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，在教学中应针对不同类型的学困生，相应地采取不同的方法和措施进行帮助和教育，才能取得理想的转化效果。 1、对暂时性困难的学困生的转化 这类学生人数较多，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。往往是上课经常开小差，无法集中注意力，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。因此，教师在课堂教学中加强实验教学、加强教学的直观性，这样可以充分地吸引他们的注意力；在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。 2、对动力不足型的学困生的转化 这类学困生相对较多，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志力等比较差，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。例如：学生中独生子女多，学习条件较好，但毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力；社会上不良风气的影响；一些单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望等等。这些都是形成学生动力差的原因。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，这是转化 篇二：初中物理“学困生”的现状及转化策略 龙源期刊网 .cn 初中物理“学困生”的现状及转化策略 作者：陈晓斌 来源：《甘肃教育》2015年第05期 【关键词】 物理教学；“学困生”；转化；现状； 策略 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2015） 05—0042—01 “学困生”是指智力水平正常且没有感官障碍，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因致使学生出现知识断层，在正常教育环境中学习成绩较差，未能达到学校规定的要求的学生。农村初中物理教学中，“学困生”转化问题尤为棘手。下面，笔者就农村初中物理“学困生”的现状及转化策略，谈一些自己的认识。 一、“学困生”的现状 1. 意志力薄弱，缺乏兴趣，心浮气躁。物理“学困生”往往不会把学习物理作为内在需要，学习物理的毅力和耐力较差，缺乏学习的兴趣，对问题不愿做较长时间的钻研，遇到困难直接退缩。 2. 抵触情绪明显，心存负担，无心向学。有些物理教师无视“学困生”的存在，不注意关心“学困生”的实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力，从而造成“学困生”的情感世界孤独、恐惧，他们害怕学物理，甚至厌恶物理。 3. 物理学习习惯差，厌学思想严重。物理“学困生”大多为留守学生，因家长疏于管理而养成一些不良习惯，导致学习下滑，长久以后就形成了恶性循环。例如完成作业，他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如果累了或是题难了就抄袭或者不做。 4. 学习无计划，不善于学习。“学困生”往往无学习计划，不预习，坐等上课；上课时不会听课，事倍功半；下课后不懂不问，一知半解；课堂上抓不住重心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维无法拓展。 二、转化“学困生”的策略 篇三：初中物理学困生转化的策略 初中物理学困生转化的策略 【关键词】初中物理 学困生 转化策略 初中物理学科的特点是知识含量大、涉及面宽、概念多、规律多、公式多、实验多，更多地要求通过抽象思维去理解掌握知识，所以学好物理不是一件很轻松的事情，尤其对于学困生来说更是如此。转化学困生要从多个方面去努力。本文探讨转化初中物理学困生的基本策略。 一、唤起学困生的学习热情 学困生通常都会表现出缺乏自信的消极心理状态，因此在转化学困生时，教师要善于运用情感原理，唤起学困生的学习热情。首先，教师要有正确的教育思想，要树立“没有差生，只有差异”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育理念，这样，在学生犯错误或学习暂时落后时，教师才不会一味指责学生。其次，在课堂上教师要多以亲切鼓励的话语增进师生感情，