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学困生成因调查报告

随着我国教育事业的迅速发展，社会越来越注重教育质量的整

体提高，关注每个受教育者。人人都想更好地接受教育、多学知识以

跟上时代的步伐，但在接受教育的过程中却出现了很多“学困生”，

困扰着小学教育，影响了素质教育的全面推进。如何转化“学困生”，

是我们面临的急待解决的问题，它关系到一个个学生的前途与命运，

关系到校风校貌的优劣，关系到学校教育的兴衰成败，所以教育转化

好学困生，成为每一位教师的强烈愿望，也是教师义不容辞的责职。

要转化学困生，需要我们认真分析学困生形成的原因，认真分析内在

的、外在的各种因素，走近学困生，深入了解他们以“对症下药”，

从而培养其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会

学，通过对学校1—6年级学困生及家长的实际调查，得出以下结论：

（一）外在因素

通过调查分析，学困生的形成都可从家庭中找到答案。主要有以

下几种：

（1）家庭不睦。整天生活在父母争吵不休、打骂不断、火药味极

浓的家庭生活氛围中，在得不到父爱、母爱基本温暖的情况下，幼小

本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师也形成

逆反心理。

（2）家教不当，爱度失衡。有的家长平日百依百顺，有求必应，

形成任性、霸道性格，在家中是“太阳”，可到学校中，让他成为“月

亮”不适应，一遇挫折或受到批评指责难以接受；有的家长则以棍棒

代替教育，平日里不闻不问，一旦出现严重事件，动辄拳打脚踢；忙

于应酬，自身不洁，整日以赚钱为重，对子女听之任之；自私心重，

凡事从一已私利出发，不以教育孩子为重；家长素质偏低，不知如何

教育子女，甚至以谬论相传。

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（3）期望过高，压力过重。有的家长望子成龙，望女成凤心切，

期望值太高，不能给孩子客观定位，硬性指标过高。逼得太紧，压力

过大，负担过重，当孩子力不从心，“达标”无望时，极易走向反面，

丧失学习信心，逃避学习。

（二）、内在因素

1、个人生理因素有差异。有的学生自身生理有缺陷，自卑感强，

对生活、学习失去信心，破罐破摔。

2、心理因素。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认

知、情感、意志、兴趣、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这

也是造成学困生的一个方面。

3.智力因素的影响。智力因素的影响是造成学生学习成绩差异，

而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，

限制了学困生内在潜力的发挥。

4、没有良好的学习兴趣和学习习惯。多数学困生是从学习无兴

趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，

以至时间久了基础太差，会更加对学习失去信心，如此恶性循环，难

以转化。

5、没有掌握科学的学习方法，所以只能事倍功半。如：机械记

忆、不能经常复习、不会归纳总结等。

总之，这些学生缺乏理想、自制力差、怕苦怕累、自我中心意识

强烈、不愿合作等，制约了学习的积极性、主动性，从而造成了学习

上的困难。

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