苏教课标版七年级第一学期《天上的街市》教案.doc

基本信息 课题 （七年级第一学期 郭沫若诗两首） 作者及工作单位 ?李会德 民和镇中心学校 教材分析 1．本篇课文注重培养学生的想像能力，培培养学生的联想和想像的写作方法 2．引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想 学情分析 学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。 （一）知识教学点培养联想和想像能力。 　　（二）能力训练点尝试联想和想像的写作方法。 　　（三）德育渗透点引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 　　（四）美育渗透点领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。 教学重点和难点 讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。对联想和想象的区分。 教学过程 导语? “五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。 　　（一）明确目标 　　1．培养联想和想像的能力。 　　2．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。 　　（二）整体感知 　　1．配乐朗读 　　2．生字 　　缥（piāo）? 缈（mio） 　　3．生词 　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 　　定然：必定这样。 　　珍奇：贵重稀奇。 　　闲游：悠闲散步。 　　陈列：把东西摆出来供人观看。 4．作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是中国现代史上　　5．时代背景 　　本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。 　　6．通过朗读，理解、领悟全诗。 　　这首诗意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨，对理想生活的向往。 　　7．教师提问：全诗共四节，每节写的是什么？ 　　第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。湛蓝的夜空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯，哪是明星。诗的开头，巧妙地从街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体，创造了一种安谧明朗的境地。 　　第二节，联想到天上“定然有美丽的街市”，这是自然而然的。接着，进一步驰骋想像的翅膀，具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？诗人没有—一细说，恰好留给读者去细细寻味。 　　1．介绍时代背景。 　　2．指导、训练朗读。 　　第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。 　　在一片繁华的“天街”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第3、4节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游，以印证他们生活的幸福自由。谁都知道，在原来的神话中，牛郎与织女扮演的是悲剧故事，他俩一在天河之东，一在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”；而在本诗里，这对情侣的面目已经焕然一新，他俩骑着牛儿过银河、游天街，无拘无束地共度自由幸福的生活。这一改动推陈出新，体现了诗人大胆的想像和对幻美的追寻，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑弃。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。诗中还反复运用肯定性的词语“定然”，更表现了诗人对理想世界的执着追求。这一切，洋溢着浪漫主（三）总结、扩展 　　本诗的重点是学习联想和想像的写法，培养联想和想像的能力。 　　 1．作者怎样展开联想和想像的？ 　　诗人的联想和想像并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。 　　诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想像，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。 　　诗人首先平视地上，仰望星空，通过联想，很自然地把人间街市的灯与天上的明星联系起来，从而架设起一条从地上街市想像到天上街市的桥梁。接着诗人神驰星空，尽情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有许多物品；既然是天上的街市，那陈列的物品必定是人间没有的珍奇。最后，诗人由天上街市想到天上银河，并由银河想到银河两岸的牛郎织女；此时，他们不再分离，而是“骑着牛儿”过河来逛街购物，那闪亮的流星正是他们夜行时用来照明的灯笼。可见，这种联想和想像