留学生学习动机影响因素研究的国内外【文献综述】2600字 .pdf

留学生学习动机影响因素研究的国内外文献综述

目录

留学生学习动机影响因素研究的国内外文献综述1

1.1.1国外留学生学习动机的影响因素研究现状1

(1)个人因素1

(2)学校环境1

(3)社会环境3

1.1.2国内留学生学习动机类型及其影响因素研究现状3

国外留学生学习动机的影响因素研究现状

国外学者关于学习动机的研究起较早，对于学习动机影响因素中的内部动

机和外部环境研究较多且非常细致。总体分为个人因素和外部环境，更是将外部

环境细化出学校环境以及社会环境两个方面，均有丰富完备的研究成果。

(1)个人因素

个人因素中包括人口统计学特征和人格特征。人口统计学特征主要是指性

别、种族、父胃职业、家庭收入、社会经济地位等等这类客观因素。人格特征

是指学习者本身的学习特征、学习习惯、学习倦怠及自我成就感这类主观因素。

关于这两类内部动机，国外都有研究结果证实其对学习动机能够产生重要影响。

Lee,Smith等(1995)⑴发现学生的经济和社会地位较高时，往往也有着较强

的学习动机。从人格特征来讲，ileen(1995)⑵等多位研究者表明：学生的学

习态度与其学习动机、尤其是自我成就感等内部动机存在显著正相关关系。

(2)学校环境

学校环境的主体为教师、同学和学校。Tinto(1987)[3]在研究中提出了社会

[1]Effectsofhighschoolrestructuringandsizeonearlygainsinachievementandengagement.

Lee,.E,Smith,J.B.SociologyofEducation.1995

[2]ExtracurricularParticipationandStudentEngagement.EducationPolicylssues:Statistical

Perspectives.Eileen,O,Rollefson,M./pubs95/95741.pdf.2009

[3]JohnM.Braxton.LeavingCollege:RethinkingtheCausesandCuresofStudentAttritionby

整合理论，表明学生的学习动机受到学校环境影响，这种影响既包括学生与学

校环境的学术整合也包括学生与学校社会整合。学术整合是指学生能够适应所

在学校的学术风气，认可学校的价值观，也能够遵守学校的学术行为规范。社

会整合是指人际关系层面，学生和老师、同学之间的关系是否和谐，具体表现

为社交关系。

①教师层面

Marks(2000)⑷的研究表明，当学生获得了老师和同学的肯定和支持后，

其在课堂上的学习积极性会更为强烈，这一结论不仅适用于与小学和中学，也同

样适用于高中的学生。RyanPatick(2001)⑸研究中得出了相同的结论，师生

之间和谐的互动可以提高学生的学习动机，改善学生的学习态度，进而减少其破

坏性行为。CroningerLee(2001)⑹在研究中阐述了教师支持对学生辍学率的

积极作用，表明当师生之间的关系越亲近学生的辍学意愿越弱，反之越强。

②同学层面

作为学生群体中的一员，对学校的认同感和归属感很大一部分来源于与同辈

群体的融入程度，是否被同学接纳也影响着学生的努力情况。也就是说同学互动

对学生的情感态度和行为态度两个维度都会产生影响(BerndtKeefe,1995)气

并且，BuhsLadd(2001)[8]发现，学生在在幼学阶段如果被同学排斥，容易产生

对学习和学校的不良情绪，削弱其情感归属。然而同学互动对学生学习态度和学

incentTinto(review).2019,60(1):129-134.

⑷HelenM.Marks.StudentEngagementinInstructionalActivity:PatternsintheElementary,

Middle,andHighSchoolYears.AmericanEducationalResearchJourna