沪粤版物理八年级上册 3.4 探究光的折射规律 教案.docx
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探究光的折射规律
【教学目标】
(一)知识与技能：
1．认识光的折射现象。
2．认识光的折射规律，能用该规律分析说明生活中常见的折射现象。
3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。
(二)过程与方法：
1．、经历实验探究光的折射规律的过程，培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。
2．观察生活中的折射现象，并解释其成因。
(三)情感态度与价值观：
在探究光的折射规律的过程中，激发好奇心和探索精神，体验科学发现的乐趣。
【教学重点】
光的折射规律及其探究过程。
【教学难点】
1．解释简单的折射现象。
2．指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
【教学准备】
激光光源、一个玻璃水槽、一支激光笔、一块硬纸板、一个量角器、一块玻璃砖以及碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水和大烧瓶。
【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
你知道吗？有趣的物理现象。
1．顺水流的激光；2．七彩之光。
演示实验1：让激光笔发出的光照在大屏幕上(或远处的墙壁上)，大家看到一个光点，教师问学生：激光笔发出的光是沿怎样的路线到达银幕(或墙壁)的？
把盛水的玻璃杯或玻璃砖在光路上挡一下，光点发出了位移，让学生猜想“为什么？”然
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后用教材所示的实验检验学生的猜想。
演示实验2：对于教材所示的实验，用大烧瓶做此实验，如图1所
示，为了显示光路，可以在水中滴入少许牛奶，在上部(空气中)放一支
点燃的香，形成一些烟雾。
二、新课教学
(一)光的折射
活动1：观察光的折射现象，让学生做两个学生实验，激发学习兴
趣。
学生活动1：在杯子中盛满水，把筷子斜插到杯子的底部，从侧面斜视水面，你会看到什么现象？
学生活动2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，你又能看到它了吗？
上述实验中，学生思考：这可能是什么原因造成的？
现象1：发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
现象2：随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
师：这是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。
师生共同分析得出结论：
光由一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象，叫光的折射。
光的折射是光在不同的两种物质中传播的现象。
(二)生活中的折射现象
1．我们能看到水中的鱼就是光的折射的现象。
2．海市蜃楼。
你能解释上述现象的原因吗？
光的折射有什么规律呢？怎样对它研究？
面对学生的种种推测和疑惑，教师最后用一句话总结和过渡：看来要正确解释大家看到的这些奇妙的现象，必须弄清光折射的规律。
(三)光的折射规律
活动2：探究光的折射规律(师生共同实验)
本活动的目的是让学生通过实验，探究光的折射规律，即探究“三线”、“两角”的关系，重点研究折射角与入射角的关系及条件。
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实验前，要让学生明确实验观察的目的：探究光从一种介质进入另一种介质时如何偏折。学生边思考边实验：
是否也像光的反射那样，折射光线跟入射光线、法线在同一平面内？
光从空气斜射到水或玻璃表面时，是像图2所示OB那样偏折？还是像
OC那样偏折？(为便于描述，引入“入射角”和“折射角”)
入射角增大或减小时，折射角如何变化？射光路可逆吗？
学生明确了实验目的，则把“主动权”完全放给学生，一定要给学生留
图2
图2
索。
空气
入射光线
入射角
折射光线
折射角
水
图
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活动后，全班集中交流，学生汇报自己的发现，教师适时点评、引导。学生亲身经历了实验探究的过程，大都能发现光折射的初步规律；个别学生有一些不准确甚至错误的结论，可引导学生讨论，最终对光的折射规律获得正确的认识；有的学生的发现可能超出了初中物理范畴，教师应给予表扬和鼓励。
师提问：反射定律是什么？
折射规律和反射定律一样吗？
(学生共同交流)
最后总结，得到光折射的规律：
光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。光垂直射到水或玻璃的表面时，光的传播方向不改变。
在光的折射现象中，光路也是可逆的。
为帮助学生理解和巩固光的折射规律，可作一些光路图。如图4所示，作出折射光线的大
致位置。
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水
水
用光的折射解释现象
眼睛所
看到的
筷子在
水中的
位置
筷子在水中的实际位置
图4
运用光的折射规律解释生活中的折射现象，对于初中学生来说比较困难，教师要引起注意。由于学生没有学习平面镜成像的原理，对人的视觉习惯并不清楚；加之探究光的折