论大班幼儿一日生活中“过渡音乐”的设计与利用 论文.docx

论大班幼儿一日生活中“过渡音乐”的设计与利用 摘要：过渡环节连接着幼儿园日常生活的方方面面，具有丰富的教育价值。然而，在很多幼儿园的一日活动中，被动等待多多少少都会存在于幼儿园饭前排队、盥洗、上厕所、餐前等过渡环节，不利于提高幼儿参与一日活动的积极性。而音乐可以释放孩子的创造力，增加他们的学习热情，丰富幼儿园一日生活。基于此，本文探讨了过渡音乐在大班幼儿一日生活中的发展和运用。 关键词：大班幼儿，一日生活，过渡环节，音乐教学 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要科学合理地安排幼儿一日生活，尝试减少不必要的集体行动和过渡环节，并减少和消除被动等待。幼儿园的一日活动包括游戏，学习，生活等部分，它们之间的过渡期称为过渡环节。从调查中得知，在幼儿园的日常活动中，被动等待多多少少都会存在于幼儿园饭前排队、盥洗、上厕所、餐前等过渡环节，不利于提高幼儿参与一日活动的积极性。在学前教育中遵循“一日生活皆课程”的概念，并讨论如何根据学前教育的实际情况提高从幼儿园一日生活中过渡环节的有效性，促进儿童的身心发展。音乐可以释放儿童的艺术潜能，音乐课不仅应在正规课程中进行，而且还应该在儿童生活的所有方面进行。因此，特别有必要在孩子的日常生活过渡中引入音乐教育，使孩子在学习中感受到音乐带给他们的幸福，以便更好地促进幼儿的身心整体发展。 一、“过渡音乐”在幼儿一日生活中的应用问题 1.过渡环节中音乐元素的数量相对较少 有些教师组织幼儿进入一日生活时，往往用一贯的简单讲道理的方式教孩子，较少的使用音乐，这剥夺了孩子在幼儿园应该拥有的愉悦感和生机勃勃的氛围，导致幼儿学习技能缺乏主动性，音乐在幼儿一日生活中的作用也被忽略。此外，一些教师虽然采用音乐形式来促进幼儿在生活活动中的发展，但他们很少使用音乐元素。教师只是重复这些固定的音乐元素，使幼儿对这些音乐元素失去最初的兴趣，导致无法进行有效的音乐教育。 2.音乐元素的选择存在较大差异 在幼儿园一日生活的过渡环节中，教师对音乐元素的选择通常仅限于特定的音乐风格，幼儿感受到不同的音乐风格。当前，一些幼儿园经常会根据每个幼儿园的不同教学特征来选择其音乐元素。例如，遵循民间文化路线的幼儿园只选会择具有民族品味的音乐，而基于艺术路线的幼儿园往往会选择相对专业的音乐进行渗透。这样单一的音乐元素选择不可避免地导致了幼儿习惯于一种音乐风格，从而对其他类型的音乐作品和音乐元素感到陌生和不适应。最终导致音乐脱离幼儿的生活。 3.教师们忽略了音乐在一日生活中的渗透 幼儿园的一日生活比较繁琐，各种环节之间的联系也非常紧密。对于组织幼儿一日生活的教师们来说，这是一项艰巨的任务，对他们提出了很高的要求。在此期间，教师们似乎经常劳累过度。此外，教师们在组织幼儿一日生活的过程中也缺乏对音乐教育的适当理解。例如，对幼儿保育关注过多，而忽略了有效促进这些各个环节紧密衔接的一些策略和措施。一些老师经常在过渡环节匆忙地让幼儿完成如厕、喝水等活动就进行下一个生活环节，这些错误的的教学方法将限制幼儿的成长。 二、幼儿一日生活中“过渡音乐”的选择与应用 1.用音乐缓解幼儿焦虑，开始美好的一日生活 幼儿年龄小，容易产生焦虑和压力。即使教师为孩子们提供了丰富的游戏材料，也仍然很难完全消除孩子们的焦虑。面对孩子们的哭泣，老师常常无所作为。如果不能有效消除孩子的焦虑，将影响他们适应幼儿园生活的能力。音乐审美教育的使用将音乐视为开启美好一日生活的关键。老师们可以事先了解孩子的生活特点、性格等。通过与父母的访谈，他们可以了解孩子是否喜欢音乐，对哪种音乐感兴趣并进行音乐录制。然后根据孩子们的表现准时播放他们熟悉的歌曲，迅速吸引孩子们的注意力，老师的笑脸和夸张的表演可以迅速减轻孩子们的焦虑。例如，在幼儿园入口处播放许多孩子熟悉的“幸福拍手歌”，一些孩子会跟着哼唱，还有些孩子会随着音乐跳跃和跳舞，很快就不再焦虑。除了“幸福拍手歌”还有很多歌曲，如“我上幼儿园”、“爱我你就抱抱我”等，这些歌曲旋律轻快、歌词朗朗上口，都可以发挥良好的激励作用，可以舒缓孩子的紧张情绪，鼓励孩子们参加音乐活动。 2.合理选用音乐材料，增加一日生活的乐趣 在幼儿的一日生活中进行各种活动，如室内活动、户外活动。不同的活动过渡环节需要选择合适的音乐匹配。因此，对于音乐的选择也很重要。首先，当孩子们入园时，他们可以播放轻快而甜美的音乐，营造愉快轻松的氛围。其次，当孩子们吃饭时，老师可以播放一些抒情，旋律的音乐，为孩子们营造温暖的用餐氛围。再次，可以在孩子们午间睡觉时播放柔软安静的摇篮曲和舒缓的钢琴曲，以减弱孩子的紧张情绪，消除恐惧感。最后，在一日生活的过渡阶段，教师可以使用音乐来调节不同活动之间孩子的情绪。例如，在组织幼儿户外活动时，使用一些乐器敲出适合幼儿年龄特征的节奏，一方面可以使孩子们平静下来，另一方面还