“双减”背景下初中语文教学“减负增效”探讨 论文.pdf

“双减”背景下初中语文教学“减负增效”探讨 要：现代化教学中明确指出语文课程应符合减负增效教学环境，教师需要在课堂学习内 容、活动实践等方面给予学生充分的学习空间。因此初中语文教师应充分创新教学策略，深入探索 教材与生活中切实可行的资源来展开语文学习。文章主要提出在初中语文课堂中落实双减教学的有 效策略，从而提高初中生的综合素养与个人能力，提高初中生的语文课堂综合成效。 关键词：减负增效,初中语文,实际措施 引 言：传统初中课堂中教师占据课堂的绝对领导地位，而初中生仅仅是被动的接受知识， 导致学生的思维能力与综合素养难以得到高效的提升。而双减教学是新课标教学提出的有效教学策 略，因此初中语文教师也需要明确现代化教学的含义与特点，并结合初中生的学习基础与主要特点 提出在初中语文课堂中落实双减的有效策略，从而促进初中生探究能力与思维水平的发展。 一、农村初中语文教学存在的问题 1．教学理念落后．教学目标有差 语文是人类与外界交流的主要手段，它要求我们掌握知识技能，其与素质教育的发 展相一致。但是，传统的语文教学方式已经根植于农村初中的语文教学之中，“分数为大” 的思想已经深深地刻在了我们的心中。教师更注重的是知识的传授，所有的考试都要求 学生死记硬背，而对这门课的背景、意义、情感和价值却很少提到。语文是全方位的学 .单纯的授课模式不仅限制了知识的广域度.降低了学生的兴趣.更不能达到教学效果. 同时，它也与我们所倡导的全面发展的双减教学目标背道而驰。 2.学生的自主学习意识较差 在“双减”的背景下开展语文教学活动，教师要加强教学，从多个角度对学生进行 评价，才能有效地提高学生的学习水平和教学效果；促进语言教学的顺利进行。但目前 的情况是，学生的自主性较差，教师们对减负的认识存在偏颇，把减轻作为一种纵容， 对学生缺乏合理、有效的管理手段；这就不可避免地导致了学生在语文教学中的低效。 在语言教学中，学生若不能自觉地进行自主学习，就会严重地影响到学生的语文知识， 从而使他们的学习能力得到长期的提高。 二、“双减”背景下初中语文教学“减负增效”教学策略 1.开发资源，优化教学活动 1 在实践教学中，应采用创造性的方法，以学生为中心进行教学活动的设计。教师根 据“双减”的方针，实行“减负增效”的教学计划，积极挖掘各类教学资源，扩大与学 生素质能力的关系；丰富教学内容，激发学生学习积极性，能取得较好的教学效果，促 进学生的全面素质提高。在开发和使用教学资源时，要使学生在语文课堂上发挥主体作 用，突出学生的积极探索，并根据当地的教学资源来进行教学计划；将课堂知识与课外 拓展有机地联系在一起，激发学生的学习积极性，积极探索新的知识。同时，也能缓解 学生的学习压力、拓宽思维、激发学生主动思考、提升学习品质。在素质教育的大环境 下，语文教师必须重视这一问题，确立生本教育思想，强调学生主体地位。从作者的教 学实践来看，在教学过程中，教师应该把自己的地位放在合适的位置上，把自己的角色 从原来的传授知识的人变为服务的人，把自己的角色放在服务学生的位置上。比如，在 《故乡》一文的讲解中，为了提高学生的语文知识，教师要在教学设计中考虑“减负增 效”，充分利用周围的资源，促使学生的情绪转移，激发学生对语言的主动探索。在论 文知识的叙述中，教师要使学生对作者离开家乡多年的所见所闻形成深刻的理解，从而 理解文章的主题。为了促进学生积极地参加语言学习，教师可以指导他们利用问卷的方 式为他们设计课外作业，让他们了解自己的家乡近年来的变化，然后把他们的故事和故 事带到教室里去；在语言教学中，学生积极地参加，能极大地激发学生的学习积极性。 2.加强对学生的有效教学 初中阶段的学生思想发展还不够成熟，这就要求改变传统的课堂教学模式，以学生 为本，突出学生的主体性。为了实现“减负增效”，降低学生对教师的依赖性，应把提 高学生的学习效率作为基本目的，使学生由“要我学”改为“我要学”。因此，在教学 过程中，要充分尊重学生的学习特点，重视学生的个体差异，使他们更好地参与到语言 教学中去，并对他们进行科学的引导。比如，在语文课上，教师根据学生的素质要求， 给学生讲了一篇《背影》。这是朱自清写的一篇关于父子的故事，学生理解起来比较容易， 但理解“背影”变成“我”的深刻印象会比较困难，教师为了加深对文章的理解和理解， 需要引导学生对文中的关键句子或段落进行反复阅读，并说出自己的理解。教师以学生 的理解为依据，对学生进行补充说明。在教学过