沐浴在高效课堂的春风.doc

微报告 沐浴在高效课堂的春风里 ———— 县高效课堂推进会教师报告 来凤县民族小学 杨大芝 高效课堂，犹如一缕春风，吹进了我们的校园，带给我们一个明媚的春天；似一剂良药唤醒在教育中前行的教师们重新审视自己的课堂：那就是一切要从学生出发，将课堂真正还给学生，让学生由“被动学”变成“主动学”真正成为课堂的主人。我很荣幸成为了我们学校第一个开始课改的老师。从接收任务到今天，一年多的时间里，沐浴着课改的春风，我累并收获着。下面我就我的心路历程和大家分享。 一、转变观念，接受高效课堂课改任务。 当高效课堂的春风吹进民族小学的校园时，我庆幸，我最先能沐浴着课改的春风成为第一个践行者。当时，学校没有课改模式，没有导学案样本，只有在学校鼓动下的一番热情。我当时的心情很迷茫，对自己也持怀疑态度：从读书到教书几十年来，用的都是传统模式，我能改吗？无数次，手足无措的我望着满眼迷茫的学生都想到了放弃。但我想既然接受了任务，就得尽力去做好。如果守住原来的模式裹足不前，那是对孩子的不负责任，对现代教育的一种犯罪，更违背自己的良心。于是我开始尝试课改。 二、转换角色，践行高效课堂研究。 从三月的第一周开始，高效课堂课改实验开始了。说实话，刚开始实施的课堂，别说高效，连低效都称不上，甚至是无效。一节课，学生不知道做什么，我更不知道怎样去把握课堂，整堂课就在吵吵嚷嚷中过去了，很多次，我都被学生气得站在教室外流泪。我上课进度也是非常缓慢，记得上4年级的课文《记金华的双龙洞》，我上了整整一个星期。想想怎么回事呢？我发现还是我的导学案有问题，导学案设计太复杂，导学性不强，调动不起学生的学习兴趣。我就重新编写导学案，并且在导学案中注明学法指导，孩子们拿到修改后的导学案后知道怎么一步步预习了，我的课改终于走出了成功的一小步。 接下来，新的问题又暴露出来，小组建设不到位，实践中我发现小组建设不单纯的把几个学生分成一组就行了，重要的是小组中的任务分工和小组合作学习。在课堂中的每一个环节，组长该怎么做，怎么组织小组成员，都得老师一点一点的教，我开始上课的时候，经常是演示给学生看，课堂中的组内小展示，班内大展示，我都亲身给学生演示，假如我是组长，这时我怎么做；假如我是组员，我就这样做；我示范完后，再让学生照着我的示范做。所以，现在大家看到我们班学生汇报时显得井井有条，其实就是我这样一点点教出来的。学生的接受能力强，老师演示两遍后再遇到相同的问题，自然就会处理了。直到现在，上课时如果遇到一个新的问题，我还是会停下来，亲身示范给学生该怎么组织语言，抓住哪些方面来说，慢慢的学习能力就训练起来了。 如何使小组合作学习做到位也是老师们普遍关注的问题。我的做法是：第一，小组合作前，教师要让学生明白合作学习的目的。不是什么内容都需要合作，而是根据教材的重点或难点内容去进行合作探究。例如：我上课时，每一课都先布置学生预习，明确预习目的，就是把你在预习中遇到的问题提出来。小组合作时由组长组织，每个人都要提出预习中不能解决的问题。第二，留给学生独立思考的机会，重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。如果老师在上课时，提出问题后马上就让学生合作探究，学生都没来得及思考，哪来话说呢？所以很多同学都只是做做样子，或吵或讲小话。久而久之合作学习不但不能到位，还会养成上课不会听讲的坏习惯。第三，在合作学习中要正确处理学优生与学困生之间的关系。在教学过程中，教师要对学困生投入更多的关心和鼓励，提高学困生的自信心。第四，在学生进行合作学习时，教师要适时的监控。教师要从传授者变成指导者、参与者、监控者、帮助者，密切注意小组的讨论情况，了解学生遇到的问题并及时指导。因此在合作学习中，教师要争取给学生营造一个宽松自由的合作学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，为培养学生的合作意识、自主探索能力打下良好的基础。 如何让学生持续保持学习的兴趣，小组评价非常重要。大家看到我们教室前面黑板的方格表，那是用来记录每个组每节课的得分情况，课堂上，哪个小组合作学习做的好，老师就给记上分数，学生一看见有小组得分了，就会立即行动起来，积极争取得分。哪个小组汇报做的好，老师也得立即加分，这个小组得分了，那其他组肯定也想得分，也就会积极举手，争着汇报了。这样组与组之间有了竞争，学习的氛围也就调动起来了。为了防止始终只有那几个组长汇报，我就采取了组员汇报加2分，组长汇报加一分的方法。这样，为了得多分，组长就会把自己明白的问题讲给组员，让组员来汇报问题，这就达到了我们说的优生带动学困生的效果。另外，每个组还有一个小组成员计分本，在课堂上汇报问题的学生，副组长得在他的个人头上加2分，每天的作业得了100分或者优秀，A的同学一次又加2分，不按时完