教师的科研与教师怎样做科研-233610.ppt

教师的科研与教师怎样做科研 成都市教育科学研究所 胡 燕 一、关于科研的一段对话 校长：你对学校科研的认识是什么？ 教师：学校科研说白了，就是写，先写课题计划，再写总结报告，反正文笔行的人比较适合搞科研。更可笑的是，有的人什么都没做，但写得好，照样得奖。 二、调查题目 ◆你是否愿意做科研？ ◆你想做怎样的科研？ ◆你在科研中的几点困惑？ ◆通过科研，你获得了什么？ 三、对教育科研认识的几个误区 ●科研就是做课题。 ●科研就是写论文。 ●科研不是我的事。 ●做不做科研一回事。 ●科研就是上研究课，然后写反思。 四、当前中小学教育教育科研的三个走向 ★从关注外部转向更多关注教育内部 ★从关注科学范式转向更多关注人文范式 ★从偏重宏大叙述转向更着重日常教学叙事 五、教师应做怎样的研究 （一）能促进教师专业成长的研究 ◆促进教师成长的体现 ◎洞察事实——提升教师分析问题的理性水平; ◎内化理念——提升教师教育教学观念的自我建构水平； ◎生成智慧——发展教师自主的教学创新水平。 ◆作用不大的研究 ◎教师不感兴趣的； ◎太空太大太理想的； ◎纯理性，书斋式的 ◆适宜教师做的研究 ◎基于身边问题的研究 ◎嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式； ◎融入教研的研究，提高教师教研品质； ◎情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动，感悟及思考 ； ◎多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。 六、教师怎样做研究（教师行动研究的基本行为） ★发现研究问题 §在众多问题中选择有研究价值的问题 §从现象中追问关键问题 §从学习中受到启发 §在交流中受到启发 §从学校或学科发展中来 ★做一个简单的研究设计 §描述现实中存在的问题 §准备采用怎样的研究方式 §准备怎样投入研究措施 §用哪些形式证明你的研究过程、结果 §通过研究，要达到什么目的 七、在教育科研中建构有意义的职业生涯 （一）研究着，快乐着 ●一个老外的研究乐趣（案例） 没有两株植物是完全相象的。它们完全不同。因而我必须了解那种差异……我一开始观察秧苗就离不开它。如果我没有一直观察这株植物，我就感到自己不能真正了解它的故事，所以我了解田野里每一株植物。我密切了解它们，并且我发现了解它们具有极大的乐趣。 ——著名遗传学者 芭芭拉·麦克林托克 （二）研究着，成长着 宫本武藏是日本历史上一流的剑客，门生柳生拜他为师。学剑前，柳生请教老师：“以我的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”武藏说：“至少十年。”柳生表示愿意下任何苦功，“那，也许需要20年。”武藏说。 柳生急了：“如果我夜以继日地练剑呢？” “如果这样，你这一辈子也没有希望成为一流的剑客了。” 柳生心生疑惑：“为什么越努力，成为一流剑客的时间反而越长呢？” 武藏平和地说：“要成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客只注视剑道，不反观自我、不反省自我，永远成不了一流剑客。” （三）科研对于教师职业生涯的意义 ◆有利于教师的原始积累。 ◆有利于克服高原现象。 ◆教育科研能增长见识，弥补专业知识的局限。 ◆克服职业倦怠感。 ◆改变个人命运。 （四）一个教师的幸福科研 时光飞逝，三年的课题研究既将结束，蓦然回首，竟发现收获的笑容如花般开放在我们那滴滴滑落的汗珠里。昨天，我从科研中起步；今天，我从科研中充实；明天，我将在科研中圆梦，让生命在科研中绽放光彩!这是我内心一直涌动着的对课题研究的情怀与感悟。 参与科研课题研究，使我能够不断尝试新的教学方式，以改进自己的工作，能够对那些理所当然、天经地义的事物进行新的审视。在教学工作中，我能以从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，多了一份耐心，多了一份成熟。 科研使我尝到了甜头，得到了好处，也改变了我对待教育科研的态度。由最初的抱怨、诅咒到理解、支持进行教育科研，由被动参加到主动参加，这是