2024_2025学年高中物理第七章机械能守恒定律8机械能守恒定律1教案新人教版必修2.doc
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机械能守恒定律
简介：
简介：本节课的课题是机械能守恒定律，是二期教材中机械能这一章的重点，具有格外重要的地位。同时本课又是此课题的第一课时，这对于以后学生如何利用机械能守恒定律去分析、解决一些问题是很重要的一课。
授课
年级
高一
学科
物理
主
题
机械能守恒定律
指导
教师
课型
一节：问题发觉生成课二节：展现解决课
课时
2
教
材
分
析
本节课的课题是机械能守恒定律，是二期教材中机械能这一章的重点，具有格外重要的地位。同时本课又是此课题的第一课时，这对于以后学生如何利用机械能守恒定律去分析、解决一些问题是很重要的一课。
学
生
分
析
通过前面的学习，学生已对动能和重力势能有了肯定的生疏；而且重力势能和动能转化规律是一种日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没意识到这一现象的本质特征，故本课通过介绍学生较为生疏的影音资料（如蜘蛛侠）创设物理情景引入主题使学生对本节课产生兴趣，再利用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生探究规律的欲望，从定性和定量的两方面探究动能和重力势能的转化规律。
设
计
理
念
本节课体现先学后导教学理念，接受自主合作探究学习方式，在教师启发帮忙下，让学生充分发挥自主、合作学习的主体作用。培育学生主动争论，团结合作，勇于创新的精神。在课堂教学中教师指导学习方法，凡是学生能做到的都让学生自己做，给学生充分的时间和空间进行学习。教师作为引导者和组织者，在课堂教学中真正贯彻以人为本的理念，时刻关注学生需要。
教
学
目
标
学问与技能
理解动能和重力势能相互转化的关系，使学生学会猜想、学会观看试验现象、学会提出问题；培育学生探究的意识及总结概括的力量。
过程与方法
通过录象（蜘蛛侠片段）创设物理情景引入主题使学生产生对本节课的兴趣，利用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生探究规律的欲望，从定性和定量的两方面探究动能和重力势能的转化规律。
情感态度与价值观
通过实例分析，让学生了解我们日常生活中的某些现象可以通过观看、试验、思考和分析来给以科学的解释，消退学生对某些自然现象的奇特感，客观的看待事物；同时通过探究试验，培育学生合作精神、探究精神。
重难
点点
重点：对动能和重力势能间转化规律的推断、理解
难点：利用试验探究动能和重力势能相互转化的规律
关问
键题
重力做功与重力势能变化的关系
2.动能定理
3.在具体过程中分析能量的转化
教
学
方
法
1、展现学习法：接受展现学习法，让各组代表对本组问题进行展讲，在过程中规范问题答案，提高学生对……力量；
2、小组合作学习法
3.多媒体教学启发式教学为主
4.演示试验法
教准
学备
教师预备：
预备教学设计和《问题导读评价单》、《问题力量训练单》
多媒体、离心轨道、铜球、单摆、小车、斜面、刻度尺、卷尺、特制导轨等
学生预备：
教学过程设计
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景，呈现目标
5分钟
创设作业评价和目标呈现情境
录象：蜘蛛侠片段
过渡：简洁化——类比
试验：单摆模拟
设问：小球（蜘蛛侠）在下落过程中，既然没有外加推力，为什么能完成一系列动作呢？
学生乐观思考，进行猜想
自主学习，合作争论
12分钟
创设自主合作情境
1.什么是机械能？
2.为什么机械能守恒？在什么状况下机械能守恒？机械能守恒定律的内容是什么？
回答1：动能与势能之和
回答2：
没有其他的能量参与转化
只受重力作用
展现学习，师生评价
16
分钟
创设展现评价情境
提问：动能和势能间有何关系呢？还是先让我们看一个试验吧。
情景试验1：铜球会不会碰鼻？
?????引导学生分析——利用黑板、建立表格——摇摆过程中动能和重力势能的变化关系
1．定性：动能和重力势能是可以相互转化的——通过重力做功实现
录象：共享生活中——过山车
试验：离心轨道模拟
过渡：刚才通过试验我们获得了动能和势能是可以相互转化的，不过我们有个问题还没解决，那就是铜球为什么不会碰鼻呢？
试验一：争论单摇摆能和重力势能转化中所遵循的规律
学生：感受——动能和势能可以相互转化
学生试验：单摆试验——初步探究动能和重力势能相互转化的规律
问题训练，规范指导
9分钟
创设问题训练评价情境
刚才我们争论的只是几个特别位置，还不足以说明问题。但我们坚信通过我们的努力这种规律肯定会被我们所生疏，那么怎么争论呢？书上给大家介绍了一种很好的方案，不过这个试验我们放在课后给大家探究，但是它的争论方法我们可以借鉴，我们再来看一段情景。
情景录象2：高山滑雪片段
过渡：不考虑所受阻力，动能和势能相互转化有何规律呢？
过渡：猜想——实践（试验）
教师：虽然有瞬时速度测量的基础——难度很大——有信念？
2．定量：动能和势能在相互转化