羊山中学课堂模式3.ppt

关于教师的变化：能让学生先学的要让学生自己先学能让学生思考的要让学生自己思考能让学生观察的要让学生自己观察能让学生表述的要让学生自己表述能让学生动手的要让学生自己动手能让学生总结的要让学生自己总结能让学生解决的要让学生自己解决41羊山中学课堂教学对老师要求

———课前篇1、提前独立备课，用黑色笔；2、参与集体备课，用蓝色笔补充和修改，形成个案；3、对学生的预习进行指导：①每名同学都有预习本；②布置具体明确的预习任务；③任务问题化，有老师预设的，有学生独立预习发现的，有学习小组提出的，学生把这些问题的答案用黑色笔记在预习本上；④预习问题层次化，体现“下要保底上不封顶”；4、预习任务中有不同难度的检测习题；5、提前进班对学生预习情况组织检查，检查后的评价以小组捆绑的方式，及时反馈给学生；6、教师和课代表对预习任务进行分工到组，由小组长将任务二次分工，由组内同学用双色粉笔展示在本小组专属的黑板区内；7、培训学科助教；8、和同学们一起制定出学习小组语文学习的活动规则。4243羊山中学课堂教学对老师要求——课中篇1.教师要精讲。2.及时督促学生做到“三姿一洪亮”，展示不带书和本。3.面带微笑，声音洪亮，站姿挺立。4.用红笔记录课堂生成。5.激励性评价准确、及时，对学生发言不做负面评价。6.只要是同学们能学会的，教师不再讲解。7.用红笔批改课堂练习。8.不拖堂。10101010“五步预习法”：读熟课文走进作者生字生词知晓大意提出预习疑问14“五步预习法”：1516诊断学情：确切了解学生的学习能力和对教材的掌握程度；促进自学：肯定学生先学的成果，调动学生先学的积极性和主动性；提高效率：课堂上学习重要的内容、学生不能理解的内容，效率当然高。转变习惯：改变教师不顾学情、凭主观预设和经验讲授的习惯。自学反馈的意义：17检测反馈检查反馈汇报反馈批改反馈演示反馈等形式“自学反馈”的方式18预习检查的形式与评价标准：1、检查形式：教师抽查、组长检查、同桌互查、小组间推磨检查。2、评价标准：在四人小组中，最优同学完成全面预习任务得5分，2、3号学生只完成或不全部完成保底任务不得分，在完成保底任务的前提下，每完成一项拔高任务得1分，个人累计计分，最差同学完成必需完成保底任务，这样可得5分，然后每完成一项拔高任务可加1分。小组得分由组员得分累计构成。3、小组捆绑的方式评价。191.解决问题。弄懂课前自学没有解决的问题和课堂生产的问题。2.拓展思维。生生互动博采众长，拓展思维的广度；师生互动，拓展思维的深度。3.培养能力。培养学生自主能力、表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识等；4.改变习惯。改变学生只听不说、只接收不思考、不参与的被动依赖习惯。5、落实分层次教学。课上互动研讨20课堂流程：一：明确学习目标二：学生自主、合作、探究、展讲的过程三：教师的点拨讲解四：当堂检测五：归纳拓展21一、明确学习目标1、根据自学反馈情况和课程目标制定本节课的学习目标（表述清晰，目标数量适中）2、让学生知道自己的学习目标，知道这节课要掌握什么知识，培养什么能力。22二、学生自主、合作、探究、展讲的过程。A出示研讨问题B独立思考C合作学习D学生讲解23A、出示研讨问题根据学习目标和学生自学情况确定课堂上要研讨的问题，然后把这些问题展示出来，为接下来的学习奠定基础。24独学学生个人针对问题独立思考1、规定学习时间。2、全班必须安静，不能讨论3、把自己的思考所得写下来。B、独立思考251.围绕着要研讨的问题，在独立思考的前提下，以学习小组为单位进行讨论。2.合作学习时，组内