古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》为教学内容，结合古诗词的特点和高中生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生对古诗词的兴趣；其次，引导学生深入理解诗文的意象、情感和艺术特色；再次，通过诵读、解析、讨论等多种形式，培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣；最后，布置相关作业，巩固所学内容，提升学生的文学素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《李凭箜篌引》，学生能够运用古诗词的语言特点，提高阅读理解能力，培养审美鉴赏与创造能力；在思维发展方面，通过分析诗中的意象和情感，锻炼逻辑思维和批判性思维；在文化传承与理解方面，使学生深入了解唐代诗歌的审美风格，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学难点与重点
1.教学重点
-《李凭箜篌引》的诗意与意象：让学生理解李贺运用独特的意象构建的诗歌意境，如“吴丝蜀桐张高秋”中的“吴丝蜀桐”代表了高质量的乐器材料，体现了音乐的高雅；“张高秋”则描绘了秋天的辽阔背景，增强了诗歌的意境美。
-诗歌的情感表达：引导学生感受诗人对音乐的热爱和对理想的追求，如“空山百鸟散还合，闲愁万绪无家赋”中的“空山百鸟”和“闲愁万绪”分别表达了诗人内心的孤独和情感的复杂。
-古诗词的鉴赏方法：教授学生如何通过韵律、对仗、修辞等技巧来欣赏古诗词的美，例如分析“昆山玉碎凤凰叫”中的比喻和夸张手法，以及它们对情感表达的强化作用。
2.教学难点
-深入理解诗歌的象征意义：如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”中的“女娲炼石补天”象征了诗人对理想的追求和对现实的挑战，学生可能难以把握这一深层次的意义。
-古代文化背景的理解：诗歌中蕴含的唐代文化背景，如音乐、神话传说等，学生可能由于缺乏相关知识，难以理解诗中的文化内涵。
-诗歌情感与个人情感的关联：引导学生将诗歌的情感与自己的人生体验相结合，如“梦入神山教神妪”中的梦幻元素，学生可能难以将自己的情感与诗中的意境联系起来。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师讲解《李凭箜篌引》的创作背景、诗歌手法及情感表达，然后引导学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.设计小组合作活动，让学生分小组探讨诗中的意象和象征意义，通过角色扮演的方式，模拟诗人创作时的情景，增强学生对诗歌情感的理解。
3.利用多媒体教学，播放古筝音乐，让学生在音乐背景下朗读诗歌，感受古诗词的韵律美。同时，展示相关的古诗词画作，帮助学生形象地理解诗歌意境。
4.安排课后自主研究任务，让学生搜集与《李凭箜篌引》相关的资料，如诗人的其他作品、历史背景等，以拓宽知识面，提升学生的自主学习能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以一首唐代的诗歌《静夜思》作为导入，让学生齐声朗读，感受古诗的韵味。随后提问：“同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？有没有听说过李贺？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，为学习《李凭箜篌引》做好铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
首先介绍李贺的生平及其在唐代诗歌中的地位，接着讲解《李凭箜篌引》的创作背景。然后逐句分析诗歌的意象、情感和艺术特色，如“吴丝蜀桐张高秋”的意境营造，“昆山玉碎凤凰叫”的比喻手法等。同时，引导学生理解诗歌中的音乐元素，感受音乐与诗歌的交融。
在讲解过程中，教师可以适时提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握情况。例如：“同学们，你们认为诗中的‘吴丝蜀桐’和‘昆山玉碎’分别代表了什么？这样的比喻有什么作用？”
3.巩固练习（10分钟）
让学生分为小组，每组选择诗中的两句进行讨论，分析其意象、情感和修辞手法。讨论结束后，每组派代表分享讨论成果。教师根据学生的分享情况进行点评和总结，强调诗歌中的难点和重点。
4.课堂小结（5分钟）
教师对本次课程的主要内容进行简要回顾，强调《李凭箜篌引》的艺术特色和情感表达。同时，提醒学生在欣赏古诗词时，要注意把握诗歌的意境、情感和修辞手法。
5.作业布置（5分钟）
布置以下作业：
（1）熟读并背诵《李凭箜篌引》；
（2）选择一首李贺的其他诗歌进行阅读，分析其艺术特色；
（3）结合本节课的学习，写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章，字数不限。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-推荐阅读李贺的其他诗歌，如《马诗二十三首》、《梦游天姥吟留别》等，让学生更全面地了解李贺的诗歌风格和艺术特点。
-提供唐代其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、王维的《山