文档详情

中班语言活动《水》活动反思.doc

发布:2016-12-19约1.88万字共43页下载文档
文本预览下载声明
中班语言活动《水》活动反思 整个活动开展下来,我主要发现自己念诗歌的节奏和出示的节奏谱有差异。最后在创编时因为没有记录容易忘记,最好用简笔画及时记录比较清楚。听了各位听课教师的意见,使我对整个活动的不足有了更清晰的认识。 首先,在第一环节,幼儿提到了很多的水都是饮料,其实这时候我应该直接概括,避免幼儿总是重复,也有利于激发幼儿往别的方向想想。 其次,我使用的三拍子节奏谱在朗诵时并不能体现诗歌的优美,应该改为“x xx x -|x x x –”,这样比较符合幼儿的朗诵特点,听起来也更优美。而且在活动中拍手练习节奏的时间花的太多,显得太教条僵硬了,其实可以根据幼儿念的实际情况直接引出,发现念得对的幼儿,就引导大家一起发现,尝试着有节奏地念一念,更形象有效,又节约时间。或者可以事先认识这样的节奏,节约活动时间。 第三,在发现认识叠词环节,幼儿存在困难,教师其实可以先把诗歌中的叠词念一念,让幼儿先感受,再来总结叠词的概念,可能更形象更利于幼儿理解。 最后,针对创编时幼儿思路不开阔,都局限于一些饮料果汁,且多是以仿编句式为主的现象。可以有两种修改方案,一是按照目标,但是必须要提供多种图片丰富幼儿对各种水的经验,才可能进行真正的创编。二是修改目标二,由于幼儿的经验多局限于果汁、饮料水,所以干脆就让幼儿用叠词来仿编单个句式,重点放在叠词上。在朗诵形式上,也可以适当变化,可以让创编的几个幼儿上前来一人一句合作念新的诗歌,也可以集体来朗诵。 总之,在语言活动中,教师要特别注意提问的有效性,避免一些如想不想、好不好的封闭性问题。此外,教师自身也要提升对各种水的认识,才能引导幼儿创编出正确的诗歌内容。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布:数与代数 统计与概率。1.分数乘法 统计――扇形统计图。2.分数除法 数学思想方法。3.百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1.位置 1.确定起跑线 2.圆 2.合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1.用数对表示物体的位置。 2.在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1.在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如,练习一中的第6、7题,联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验,解决具有定综合性的问题,加深对用数对确定位置内容的理解,体会这些数学内容之间的联系。 2.呈现丰富的生活情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如,联系国际象棋的棋盘,让学生确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页,让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1.例1。 编排思想: 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法,使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议: 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。 2.例2。 编排思想: 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置,及让学生找出其他场馆的位置,使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置,使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议: 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在
显示全部
相似文档