《高等教育心理学》教学要点（最新）（考核知识点）.doc

PAGE PAGE 7 《高等教育心理学》教学要点（最新）（考核知识点） 教学目标 总目标：通过教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理，了解和认识大学生的心理特点，熟悉教育活动中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平，确立教书育人的自觉性。 具体目标： 1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。 2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。 3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。 4、能综合运用教育心理学的理论和方法，对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对策。 教学内容 一、心理学与高等教育 1、心理学概论（第一章） （1）心理学的概念； （2）个体心理的四个方面； （3）心理学产生的哲学背景； （4）西方心理学的主要理论流派。 2、教育心理学与高等教育心理学（第二章） （1）教育心理学的定义； （2）高等教育心理学的定义； （3）高等教育心理学的研究对象，研究原则与具体方法； （4）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。 3、高等教育心理学与高等学校教师（第三章） （1）教师的社会角色及作用，职业角色的形成； （2）教学反思的涵义、过程、成分、方法； （3）教师威信（形成、维护和提高）与师爱。 二、高校学习心理 1、学习心理概论（第四章） （1）狭义学习的概念，学习的一般分类，大学生学习的基本特点； （2）巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论； （3）布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。 2、学习动机及其培养（第五章） （1）学习动机的涵义、基本结构、种类，成就动机及应用，归因理论； （2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发。 3、学习迁移及其促进（第六章） （1）学习迁移的定义、分类、作用，学习迁移的的理论观点； （2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。 三、高校教学心理 1、认知发展与知识领会（第七章） （1）观察与思维的涵义，大学生观察发展和思维发展的特点； （2）教材直观与知识理解的涵义、类型，提高教材直观与知识感知效果的条件； （3）教材概括与知识理解的涵义、类型、一般过程，提高教材概括与知识理解成效的条件。 2、记忆发展与知识巩固（第八章） （1）记忆的涵义、类型，大学生记忆发展的特点； （2）知识的识记与编码的主要方式，影响识记与编码的主要因素； （3）知识的保持与存储的方式，遗忘的概念、遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）、遗忘过程及特点，合理复习，防止遗忘。 3、认知策略与心智技能的形成（第九章）（略） （1）知识、认知策略与心智技能的涵义，学习策略的性质，心智技能的实质与特点； （2）认知策略组成部分与教学原则； （3）心智技能原型模拟、阶段过程和培养要求。 4、问题解决和创造性培养（第十章） （1）问题解决的概念、实质与特点； （2）问题解决的主要影响因素； （3）创造性的涵义，创造、真创造与类创造，创造性与智力、发散思维、人格，大学生创造性思维的构成与培养。 5、教学设计（第十五章）（略） （1）教学设计的涵义、类型，教学设计系统观的基本原则、特点与传统教学的区别； （2）教学目标的涵义，布卢姆的教育目标分类说，智育（狭义的教学）与德育（狭义的教育）教学目标； （3）教学模式的涵义、结构和种类，几种典型教学模式的理论基础和基本结构（刺激控制、科学探究、课堂讲授）； （4）教学媒体的涵义、作用、类型及其选择。 6、教学成效的测量与评价（第十六章）（略） （1）教学测量与教学评价的涵义、相互关系和作用（功能）； （2）有效教学（学绩）测验的基本要求，效度的涵义、类型，信度的含义和影响因素，项目难度与区分度（鉴别力）的涵义与计算。 （3）教学测验的类型，命题的一般原则，学绩测验的评分和结果分析。 四、高校德育心理 1、自我意识的发展与自我教育（第十一章） （1）自我意识的涵义、结构，大学生自我意识的发展过程； （2）大学生自我意识发展的特点。 2、态度与品德的形成与培养（第十二章） （1）态度的实质与结构，品德的实质与结构； （2）态度与品德的强化与社会学习论； （3）态度与品德形成与改变的过程和条件。 3、群体心理与人际交往的调适（第十三章） （1）大学生群体及其特点，社会助长与社会惰化、从众与服从、模仿与感染； （2）大学生班集体心理； （3）大学生人际交往的特点，人际交往的基本原则，人际关系的建立与维护。 4、心理卫生与心理健康教育（第十四章） （1）心理健康的涵义，大学生心理健康的标准； （2）大学生心理健康的现状与教育对策； （3）大学生心理健康教育