2024-2025学年高中历史 第一单元 中国古代的农耕经济 第4课 农耕时代的手工业教学说课稿 岳麓版必修2.docx
2024-2025学年高中历史第一单元中国古代的农耕经济第4课农耕时代的手工业教学说课稿岳麓版必修2
一、教学内容
2024-2025学年高中历史第一单元中国古代的农耕经济第4课农耕时代的手工业
本节课内容涉及岳麓版必修2教材，主要围绕中国古代农耕时代的手工业展开。具体内容包括：手工业的发展历程、手工业的分工与专业化、手工业的技术创新、手工业与农业的关系等。通过学习本节课，学生将了解中国古代手工业的特点及其在经济社会发展中的作用。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.历史思维：通过分析手工业的发展，培养学生运用历史唯物主义观点理解社会变迁的能力。2.人文底蕴：引导学生体会古代手工业的智慧与创造力，增强文化自信。3.科学精神：通过探究手工业技术进步，培养学生严谨求实的科学态度。4.社会实践：让学生认识到手工业在经济发展中的作用，培养关注社会发展的意识。通过学习，学生能够形成对古代手工业的全面认识，提升综合历史素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了古代中国的农业经济和社会结构，对农耕文明有一定的了解。他们可能已经掌握了农业工具的演变、土地制度、农业技术等方面的知识。然而，对于手工业的发展、手工业的技术特点及其与农业的关系等知识，学生可能了解较少。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对历史学科通常有一定的兴趣，尤其是与中国古代历史相关的知识。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片、参与角色扮演等；而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和分析史料来深入理解历史。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对古代手工业的技术细节和工艺流程理解困难，因为这些内容离现代生活较远，学生缺乏直观感受。其次，学生可能难以将手工业的发展与农业、商业等其他经济领域联系起来，形成整体的经济社会观。最后，对于手工业在古代社会中的地位和作用，学生可能缺乏足够的认识，需要教师引导他们进行深入思考。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（如古代手工业工具）、历史图片集。
-课程平台：学校历史教学平台，用于发布教学资料和学生作业。
-信息化资源：古代手工业相关视频资料、在线历史博物馆链接、手工业技术发展时间线。
-教学手段：实物展示、图片分析、小组讨论、角色扮演、历史情境模拟。
五、教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对农耕时代手工业的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道古代手工业是什么样的吗？它在我们生活中扮演了怎样的角色？”
展示一些关于古代手工业的图片或视频片段，如古代工匠制作陶瓷、织布的场景，让学生初步感受古代手工业的魅力或特点。
简短介绍农耕时代手工业的基本概念和重要性，指出它是古代中国经济发展的重要组成部分，为接下来的学习打下基础。
二、农耕时代手工业基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解农耕时代手工业的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解农耕时代手工业的定义，包括其主要组成元素或结构，如农业、纺织、陶瓷、冶金等。
详细介绍农耕时代手工业的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同手工业的特点和工艺流程。
三、农耕时代手工业案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解农耕时代手工业的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的农耕时代手工业案例进行分析，如丝织业的兴盛、陶瓷技术的创新等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解农耕时代手工业的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用手工业知识解决实际问题。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与农耕时代手工业相关的主题进行深入讨论，如手工业与农业的关系、手工业对文化的影响等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农耕时代手工业的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调农耕时代手工业的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括农耕时代手工业的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调农耕时代手