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第四章 写作表达方式 课时安排：汉语言12学时，新闻6学时 教学课型：理论课 题目：写作的表达方式 教学目的要求： 1、掌握叙述、描写、议论、抒情、说明的含义。 2、熟悉叙述的视角与方法 3、熟悉描写的种类 4、熟悉抒情的方式 5、熟悉议论的方式 6、了解议论的方法 7、了解说明的种类与方法。 8、掌握议论散文的写作技法。 教学方式、手段：讲授 教学媒介：多媒体 教学内容： 表达方式，指文章写作中经常使用的具体方法和手段。 表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。 一篇文章中往往以一种表达方式为主，同时又综合运用数种表达方式。 第一节 叙 述 一、叙述的含义 叙述，就是把人物的经历，事件的发生、发展、变化的过程表述出来的一种表达方式。它包括任务、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。 二、叙述的特点 1、陈述的内容具有过程性 2、概括性的表达 三、叙述的作用 1、介绍人物经历，表现人物性格 2、介绍事件发生、发展过程，揭示事物蕴涵 3、为议论说理提供具体的事例作论据 4、表述自然现象的发展过程或工作经验、操作过程等内容的写作方法之一 四、叙述的类型 1、概叙，即概括的粗线条的叙述。 2、详叙，比较具体、细致的叙述。 五、叙述的人称 1、含义：叙述主体在行文中的观察点、立足点。也可以说是从什么角度出发，用什么口吻叙述的问题。 2、种类 根据叙述主体与叙述对象的关系，叙述人称分为： ① 第三人称，是最古老的叙述视角。它是指叙述主体站在客观立场，以局外人、旁观者的身份，用“他”或“他们”的口吻，叙述人物的经历，事件的经过，这种角度的表达，就是第三人称。 特点：不受时空限制，记写比较自由，能反映广阔的生活面。是最自由灵活的叙述角度。 不足：不如第一人称亲切自然。 ② 第一人称，叙述主体站在主观立场，置身事件之中，以“我”或“我们”的身份、口吻，叙述亲身所见、所闻、所历、所感。它是一种单向视角。 特点：给人以叙述主体与读者面对面交谈的感觉，故具有真实性和亲切感。 不足：受时空的限制，有一定的局限性。 叙述主体“我”，代表实体不相同： A、作者自己 —— 日记、书信、自传、游记 B、作品中一个人物 —— 小说 C、故事发展中的见证人 D、贯穿全片结构的线索人物 ③ 第二人称，以“你”或“你们”为对对象的叙述。有人把它叫做“对向视角”。 六、叙述的方法 按叙述的先后顺序划分，叙述可以分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。 1、顺叙，就是按照客观事物发生、发展的先后顺序来进行叙述。是一种最常见、最基本、使用频率最高的叙述方式。 作用：脉络清楚，条理分明。 不足：记得不好容易平板，乏味，象流水帐。 2、倒叙，即先叙述事件的结局、高潮部分或事件发展过程中某个突出片断，然后回头来写开端、发展。它除了某个部分前置外，其他与顺叙并无区别。传统称“倒插笔”。 作用：造成悬念，吸引读者的注意力，是结构富于变化，增强文章的波澜。 注意： ① 写清连结之点，书明顺倒转换之处 ② 有必要的交待与过渡，以使上下文界限明显，而又衔接自然 ③ 不为倒叙而倒叙，形成老套子 ④ 提到开头的部分，无论是结局，或是后发生的情节，都应是最精彩的部分 3、插叙，指由于表达内容的需要，在叙述某一事件的过程中，插入与此事有关的另一些材料的叙述，然后在承接原来的叙述。 作用：① 使主要事件和相关事件都能充分地展开，使事件发展有张有弛。 ② 使文章内容饱满，人物形象更加丰富。 ③ 能增强文章的深刻性和结构美，使叙述富于变化。 注意：① 服从主题的需要，不可宣宾夺主，节外生枝。 ② 承转分明，过渡自然，不断线。 追叙，叙述中断后，插入另一段的叙述，统称为插叙。倘若深入细分，可以把那些在叙述过程中插入追忆过去的片断，称为追叙。 4、补叙，对上文叙述中有意隐去的某些关节所作的补充交待。 作用：通过藏与亮，造成叙述的波澜，使故事曲折生动，出人意料，使文章严谨周全。 补叙与插叙的区别： ① 补叙的内容是情节发展中某个片断，一般发生在该文记叙事件的时间范围内，是事件本身不可缺少的部分。删去，不仅影响主题的深刻性，而且影响内容的完整性。 插叙的内容是另一有关事件，一般不发生在该文记叙时间的时间范围内不是所述事件本身不可缺少的部分，删去，会影响主题的深刻性，但不影响内容的完整性。 ② 补叙不发展原来情节，只起丰富、补充作用，另读者解除疑问，放下悬念，豁然开朗。 插叙内容常有一定情节。 ③ 补叙可用在篇中，也可用在篇末；插叙只能用在篇中。 5、平叙，也叫分叙。指叙述两件（或多件）同时发生的事。 方法：① “花开两朵，各表一枝”，先虚实一件，再叙述一件。 ② 并行