Elearning时代，构建“以人为本”的高校成人计算机专业课程体系.doc

E-learning时代，构建“以人为本”的高校成人计算机专业课程体系 方斌 的 摘要:本文针对高校成人计算机专业课程体系存在的诸多问题,遵循以人为本的原 则,科学构建新的课程体系,对推动高校成人教育的发展将起到积极作用. 关键词:课程体系构建原则以人为本计算机专业教育 高校成人计算机专业教育的目的是培 养计算机科学与技术的专业人才.成人学习 者通过几年的学习以后,具有扎实的计算机 知识,了解科学研究的方法,能熟练掌握技 能,可以在各类企事业单位从事计算机教 学,管理,设计和开发等工作.伴随着计算机 互联网技术在全世界的快速发展,我国也走 进了电子教育E—learning时代.E—learning 时代,科学技术日新月异,成人学习者对计 算机专业课程有新的希望,提出了新要求. 以人为本是成人教育的真谛,构建以人 为本的计算机专业课程体系,也就迫在眉 睫. 一 ,当前高校成人计算机专业课程体系 存在的问题 高校成人教育是补偿形式的教育,以学 历教育为主.多年来,我国成人教育的计算 机专业课程体系缺乏针对性,没有自身特 色,结构不合理,课程设置不科学,忽视了社 会发展的要求和成人学习者的根本需要. (一)重软件轻硬件 许多成人高校计算机专业课程设置中 明显表现出重软件轻硬件的特点,僵 作者单位:西南大学教育管理学院(400715) 化,教条的把计算机专业的课程内容划分为 软件知识和硬件知识,片面重视计算机语 言,程序开发等方面的软件课程,轻视计算 机维护等硬件课程.计算机知识不系统,硬 件知识缺失,是目前成人计算机专业学习的 严重障碍. (二)重理论轻实践 计算机专业的课程内容中,理论与 实践应当是并重的,缺一不可.因为成人 学习时间的特殊性,高校为了节省时间,赶 进度,普遍重视理论知识课程,计算机的实 践课程成为附属品.然而,同其它学科一样, 只有计算机理论的学习是远远不够的,还要 在具体的实践中来验证理论,充实理论,锻 炼实际操作技能,脱离眼高手低的恶性循 环. (三)重模仿轻创新 由于成人教育长期以来被打上了普通 高等教育的烙印,缺乏专职的教育工作者研 究和开发课程,因此,课程体系普教化.计算 机专业课程的内容,结构经常模仿普通高 校,有时候甚至是拿来主义,照办照抄,根 本没有考虑到成人学习者的实际需要,丝毫 没有创新. (四)重学历轻能力 成人高校的培养目标与普通高校不同, 但令人遗憾的是,当前许多成人高校只注重 在学历上与普通高校看齐,让成人学习者最 终拥有专科,本科学历,专业课的内容过 分强调完整性和系统性,忽视实际能力的培 养.长此以往,成人学习者有可能在知识素 养上不及普通高教,能力上又不符合成人高 校培养目标,最终,在社会中难以定位,成为 竞争中的失败者. 二,科学构建以人为本的计算机专业 课程体系 当前成人高校计算机专业课程体系存在 的诸多问题,最本质的方面是忽视了成人学 习者的根本需要,违背了以人为本的课程 体系构建原则.因此,必须按照《中国教育改 革和发展纲要》的要求,遵循以人为本的原 则,重新构建计算机专业课程体系. 《中国教育改革和发展纲要》指出:成人 教育是传统学校教育向终身教育发展的一种 新型教育制度,x,l-~断提高全民素质,促进经 济和社会发展具有重要作用.成人教育要本 着学用结合,按需施教的原则,重视从业人员 的知识更新,提高广大从业人员的思想文化 素质和技能.因此,在课程体系建构中要始 终遵循以下原则. (一)以人为本的原则 以人为本是一种科学理念,重视人的 全面和个性化的协调,统一发展.温家宝总 理指出:以人为本……是科学发展观的本质 和核心,以人为本,就是要把人民的利益作为 一 切工作的出发点和落脚点,不断满足人们 的多方面需求和促进人的全面发展.在计 算机专业课程体系的建构过程中,要以成人 学习者发展为本,重新定位,重视个体的尊 严,价值和需要,尊重个体的差异,创新课程, 激发学习兴趣,开发学习者的潜能.成人学 习者在新的课程体系下,能够根据自身情况 和工作的实际需要,自主选择课程,调整和优 化课程资源. (二)终身教育的原则 28 形成全民学习,终身学习的学习型社 会是党的十六大提出的全面建设小康社会 的奋斗目标之一.终身教育以人的全面发展 为核心,提倡人们通过各种机会,形式发展和 完善自我.成人教育可以提高劳动者的整体 素质,帮助成人学习者更好的生活和学习,是 终身教育的重要组成部分.在计算机专业课 程体系建设中,始终要贯彻终身教育的思想, 调整理论课程和实践课程的比例,着重培养 学习者的操作技能,锻炼各方面能力,把人力 资源逐渐转化为人才资源,增强成人学习者 的社会竞争力. (三)与社会需求相适应原则 成人高校的课程体系与社会的需求和发 展密切相关.知识经济的/4-天,社会对人