《藤野先生》教学案例.docx

一、教材分析 《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深厚真挚的情谊。 二、教学目标 根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三位一体的教学理念，我确定了一下三个维度的教学目标： （一）理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。 （二）通过分析文章典型事件体会作者的情感。 （三）揣摩文章独特的语言风格。 三、教学过程 （一）新课导入 伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？ (明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。 （二）预习检测 1.鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。 2.为生字注音 发髻??解剖 ?诘责 ?畸形 ?抑扬顿挫 ?杳无消息 3.理解词义 物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 精通时事：文中是讽刺的说法。所谓“时事”其实是一些无聊的事。 客死：死在异国他乡。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳的很光亮，像镜子一样可以照人。 杳无消息：一直得不到一点消息。 凄然：形容悲伤难过的样子。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 四、整体感知 （一）播放轻音乐相伴的朗读带，注意语气、语速、语调。在听的过程中带着问题听读课文。 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。 2.课文是以什么为中心记叙的，叙述的顺序和线索又是什么? 3.理清文章结构。 （二）师生互动，共同讨论以上问题。 师：在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。 生1:表明地点转换的的语句及地点： ①“东京也无非是这样”——在东京。②“我就往仙台的医学专门学校去”——在仙台。③“我离开仙台之后”——离仙台后。 师：课文是以什么为中心记叙的，叙述的顺序和线索又是什么? 生2：①围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。②文章是按事情发展的先后顺序来组织典型材料的。??③以作者与藤野先生的交往和作者的思想感情变化为线索。 师：再读课文，理清文章结构。 生3：依据时间的推移.地点的转换和事件发生的先后顺序全文可分成三个部分。:第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。? 师：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么？ 生4：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。 师：作者到仙台后，受到了哪些优待？ 生5：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 师：那么作者对这一优待有什么感受呢？请细心体会以下几个句子：(1)大概是物以希为贵罢。 生6：“大概是物以希为贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有