叙事性研究多一点快乐，多一点自信.docx

多一点快乐多一点自信 小小班叙事性研究 渝中区实验幼儿园 杜莺 《纲要》明确指出：“为幼儿一生发展打好基础”。深刻去理解这句话的含义就是：幼儿 教育，虽然面对的是一群活泼可爱的孩子，但教育的任务十分艰巨。教育者必须站在一个较 长远的高度去培养、教育我们的孩子。 从心理学的角度去分析一个人：人具有个性和气质两大特征。气质带有遗传的因素，不易 改变。但个性却是后天逐渐培养起来的。良好个性的形成便是人们战胜自我、调整自我的过 程，是良好心理素质养成的过程，是优秀品质铸成的过程。一个人的取得成就的主要原因不 都在于智力，更重要的是在于他对成功的信心与潜能的发挥。因此，个性培养在幼儿教育屮 显得有为重要。 由于我班孩子入园年龄较小，大多在两岁半左右，离开自己熟悉的父母和家庭，来到陌生的 环境，在情绪上不安、担忧、伤心，各种不良情绪由然而生?我想，如果能让这些孩子们较快建 立一种愉快而自信的良好情绪，从近期来看对身心的健康成长是十分有益的，从长远来看，愉 快而白信也是人的一生难得的宝贵财富?因此，我就小小班幼儿自信与快乐的培养进行了初浅 的探索，现与老师们共同进行探讨。 一、来自与老师的友好态度、鼓励话语 《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适 当的方式应答，形成探究式的师生互动”。关注幼儿的发展，特别是持续性的发展是幼儿自 信与快乐的基础和保证。 情景实录： 反思：在喂瓶子宝宝的活动中，令狐小朋 友拿着小勺小心翼翼的试了试,小豆豆只进去 了很少的一点点,正当令狐小朋友有点垂头丧 气时，我走到他的身边，对他说：瞧瞧瓶子宝 宝在夸你呢，夸你给他喂吃的，他说他想吃更 多的小豆豆呢，你愿意帮助他吗？令狐小朋友 很认真的看着我,把刚准备放下的手有抬了起 来，继续喂瓶子宝宝OOOOOOO 小年龄的幼儿情绪波动大，他们多么需要丰富的评价语、肯定性的替代词、教师赞许的目 光、抚慰的动作行为等来激发和鼓励他们。小班幼儿最常用的赞赏的动作是树个大拇指、抱 一抱、亲一亲，他们很满足，信心倍增，表现得那么乖，那么勇敢。帮助他们建立一个稳定 的、健康的心理机制，战胜自我，获得自信与快乐。 二、来自与同伴的心灵交流、友爱互动 《纲要》特别强调幼儿获取知识的过程体验。 情景实录： 反思：嘟嘟小朋友性格胆小内向，当学习 游戏“拉大锯”时，他一直在一旁安安静 静，当小朋友走到他的面前时，他涨红了 小脸，不知所措，邀请他的孩子王帮桥大 方地伸岀了小手，嘟嘟小朋友犹豫了一下 慢慢地伸出了小手，他们的小手紧紧地拉 在一起嘟嘟快乐地笑了 ！小班幼儿存在的 个性差异特别明显，过程体验直接反映出幼儿间的这些特征。成功了，他们高兴。失败了， 他们泪?丧、哭泣，不满的情绪表现的淋漓尽致。这种表面现象直接反映到幼儿的过程体验之 中。要使幼儿具备有良好的自信心理，就必须有通过百折不挠的心理体验和行为体验，从而 在获得成功体验中清楚地认识自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成。 三、来自父母的赞许目光.抚慰动作 积极的情感和态度是个体持续发展的内部动力。 情景实录： 反思：现代父母，工作繁忙，疏与孩子的 沟通、交流，前面提到的嘟嘟小朋友就是 一个不爱说笑的孩子。可是，他和妈妈的 关系特别亲密。于是，在家长开放日活动 中，我特意组织了有趣的大鞋和小鞋的亲 子游戏，游戏有趣好玩，瞧，这对母子玩 得多开心，笑得多甜蜜。当我们的教育在 激发幼儿的内在动力、唤起其主体意识的 同吋，诸如独立、自信、专注、合作、快乐等的这些终身受益的品德也不断在潜移默化之中 To小年龄的幼儿尤其需要这种情感体验，它会使幼儿产生“我行，我也可以做到……”等 良好的心理状态。这种感觉很重要，很有效，它是幼儿自信和快乐的基础。也正是具备有这 样自信基础的幼儿才能对事物的发生、发展产生浓厚的兴趣，在战胜自我的同时，获得探索 机会，获得成功的希望，从而获得快乐。 四、来自每天都应该有一点的快乐运动 肯定的自我概念，继而，在行动中对自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新 高度冲击的决心。 情景实录: 反思：在游戏中，要让孩子尽情展示自我。 孩子最快乐的时候往往是他们玩得最尽 兴的时候，而现在的孩子好彖丢失了尽兴 玩耍的条件和勇气，他们在玩耍的同时担 心父母的责骂。在现阶段对孩子期望值过 高，不能以科学的观念和方法来培育孩 子，采用“填鸭式”的方法培养孩子，不 理解童心的需要，忘了拔苗助长的寓言，对孩子干预和控制太多。于是，每天开心一大笑, 是我给自己和孩子们提出的冃标，每天利用一些小游戏让孩子们和自己快乐一下，如打黑板、 拍屁股的游戏，带小朋友跑到户外，讣孩子们大喊人叫一阵，然后自由地选择大型玩具等。 尽管这个时刻我没有传授知识，但这实实在在也是快乐教育的一部份。因为对幼儿来说，心