教育教学论文 信息技术支持下的生物学科课堂导入新模式.doc

信息技术支持下的生物学科课堂导入新模式 摘要:“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中,导入得当，会使整个课堂教学流畅、自如。任何一种导入模式都是为了围绕一个目标，将学生的注意力吸引过来，投入到学习内容中。如今，信息技术手段已逐渐走入学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，极大地提高了课堂教学效率。所以,教师应根据教材特点和学情，选择适合的导入模式，借助信息技术手段,以图片、动画、视频等形式将导入内容化抽象为具体，化静为动，贴近生活，将知识网络的构建得更加清晰、直观，创设学习氛围，启动学生思维，从而为课堂的成功打下良好基础。 关键词:信息技术 生物 导入模式 课堂教学模式就是教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。导入,是课堂教学中，教师在一项新的教学任务和活动开始之前，引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中的重要环节。它能够引起学生注意，激发学生兴趣，使其明确学习目标，形成正确的学习动机，提高课堂学习效率。 俗语云：“良好的开端是成功的一半”。导入得当，会使整个课堂教学流畅、自如。如今，信息技术手段已逐渐走入学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化。那么，如何充分利用现代信息技术手段，来构建有效的课堂导入新模式就显得十分重要。下面是我借助信息技术手段在生物学科中构建的几个课堂导入模式，不足之处，还请批评、指正。 一、展示图片——设疑置问模式 教师先向学生展示与课程相关的图片，引起学生注意，进而设疑提问，引发学生思考，从而明确本节课的教学目标。 例如，在必修1第2章第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节中，学习目标主要为：概述蛋白质的结构和功能。课伊始，教师用课件呈现毒奶粉受害者“大头娃娃”的图片，创设问题情境，引导学生回答奶粉中的主要成分是蛋白质，据此可以说明，蛋白质对个体的生长、发育起着至关重要的作用。接着，教师提出涵盖着本节课教学目标的问题：蛋白质有哪些功能呢？蛋白质的结构是怎样的？??结构与功能有什么关联呢？下面，就让我们进入本节课的主题：生命活动的主要承担者——蛋白质。通过设置问题，使学生明确本节课的学习内容为蛋白质的结构、功能及二者之间的关系。 这种导入模式，能使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，师生之间产生共振，使学生由“要我学”转为“我要学”，极大地提高了学生学习的主动性。 二、动画模拟实验——分析原理模式 生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。利用多媒体模拟与新教学内容有密切联系，但又不易操作的实验，通过观察现象，引起学生积极思考，师生共同分析，从中掌握观察的方法，得出实验原理。 例如，在讲授必修1第4章第1节《物质跨膜运输的实例》时，用多媒体播放“渗透作用”实验的动画导入，通过分析实验现象，得出渗透作用的原理及2个条件，将直观的感受与抽象思维结合，进而进行知识迁移，过渡到动物细胞水分子的跨膜运输情况的教学。 这种导入模式充分利用了多媒体直观教学手段，富有吸引力，生动具体，把学生对生物现象观察的兴趣，引到对生物学理论的学习上来，并且对培养学生的观察力、分析能力都起着积极作用。 三、播放视频——联系实际模式 利用多媒体播放生活实践中经常接触到的一些现象、事物的相关新闻报道，拉近学习内容与生活的距离，唤醒学生求知欲。因为对于这些事物，他们虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所以然，用这样的现象作为情境，激发学生学习的主动性，让学生认同生物学与实际生活息息相关，学习生物学是有用的。 比如，选修3专题4第3节《禁止生物武器》导入时，播放一段新闻报道：《最可怕的生物武器——蓖麻毒素》，通过影像资料可知极小剂量的蓖麻毒素就能置人于死地。接着问到：生物武器危害如此之大，同学们，你对生物武器了解多少呢？生物武器有哪些种类和特点呢？上节课，我们布置了预习提纲，我们请代表来展示各小组的学习成果。 这样的导入模式，是使学生在现实生活背景中学习生物学，在深入理解生物学的概念、理论后，倡导学生能够利用所学知识解释现实现象、问题，切实提高学生生物科学素养。而且，对于难度不大的课程内容，教师可以事先下发学案，让学生阅读教材、查找资料进行自学，课上小组展示，若有不足，其他学生可以补充、讨论。整个过程，实现了同学间的资源共享与拓展，教师只是引导者，学生真正成为课堂的主人，体现了“以生为本”的理念，同时也实现了学习方式的转变。 四、新旧知识联系——构建体系模式 建构知识体系是新课程提出的一项重要目标。教师在课堂教学中通过导入，为学生提供建构知识结构的框架。即在一定范围内提供知识的组织结构，以利于知识间的联系和综合贯通。在导入时，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，进而在大