教育教学论文 信息技术引领教学前沿.doc

信息技术引领教学前沿 ——信息技术与小学数学教学整合初探 霸州市霸州镇王伍房中心小学 马秋翠 孟祥静 【摘要】：信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，打破传统的学习与授课方式，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学整合将为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、积极探索、敢于创造，让学生创新意识创新思维能，教师要有意识地结合教学内容在教学中要遵循学生认知规律在创造性的教学活动中创新意识、创新精神和创新思维能力。教师在教学活动中有意识地创设情境，激发学生探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。动画、、声音和视频，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，使学生的学习具有持久的动力从而调动学生参与的积极性。如，在学习《分数的基本性质》时，我利用插入了猴子、蛋糕、老农等图片，配以兴奋、懊丧、俏皮等风格的音乐，通过图像处理、音画组合等方式，设计了一个寓学于乐的动画情境注意力高度集中，争论不休，思维处于“愤悱”状态，探究知识的主动性被激发出来。此，促进学生全员参与，积极思考苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和创新者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈”。的教学方式，创设一个有利于教师、学生、三者之间双向互动的的环境。使有更多的机会动手、动脑、探索，尊重学生的创造性，充分挖掘学生的。“圆的面积计算公式”时，让学生探究：用把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们很快拼成一个平行四边形但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。可拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细分析得出S=л×4r÷2=лr2的公式。学生创新的灵感不断迸发，接着还得出了可拼成一个近似的梯形，S= (2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的结论促进学生学习过程中的发现、探究，有力地促进了学生创新精神的发展。新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。能将多姿多彩的生活情景带入课堂，体现生活数学的教学理念最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富——如，在开展数学实践活动“节约用水”的过程中，学生们不仅学会了测量、绘制等知识，还了解到有关我国水资源的概况，了解到长江三峡水利工程真正体会到一滴水的价值，受到了良好的养成习惯教育和国情教育就让学生在自己的天地里，浅谈信息技术和小学数学教学的优化整合朱 敏