基于“CDIO”教育理念的工科专业人才培养方案研究.docx

基于“CDIO”教育理念的电子专业人才培养模式研究 陕西国际商贸学院 商莹 【摘要】 人才培养模式是实施人才教育过程的基本依据。本文对CDIO人才培养模式进行了讨论，并对电子专业的人才培养模式进行了研究，使该人才培养模式更贴近CDIO教育理念，通过项目过程的实施使学生掌握项目的实施过程，为毕业后步入岗位打下坚实的基础。 关键字：CDIO；培养模式；课程体系；实践教学 一、引言 （一）人才培养模式的内涵 人才培养是高等学校的根本任务。培养什么样的人和怎样培养是由人才培模式来决定的。人才培养模式规定了所培养人才的特征, 从人才培养模式上可以看出高校的办学定位。 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 为了提高学生的就业竞争力，人才培养模式的研究具有很重要的意义，对于电子专业这样技术飞快更新专业更应该紧跟社会的步伐，根据岗位对人才的需求来制定人才培养模式。现有的人才培养模式中存在的问题和不足主要体现在以下几个方面： （1）教学中比较注重理论教学，与实际岗位结合较少； （2）教学课程较多且杂，关联性不强； （3）教学环境局限于校内教学，与实际岗位脱轨；实验等设备陈旧不足，训练结果达不到企业岗位需求。 要解决以上存在的问题必须从岗位能力入手，培养适合实际岗位需求的人才，敢于走出校园，深入企业及项目，通过对存在问题的深入分析，得出CDIO教育理念能够很好的培养学生在各个方面的能力，在CDIO教育模式下培养出的人才能够适应岗位的要求。 (二) CDIO工程教育模式 CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果；从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨知识库KNOWLEDGEPAGE 30 国研究，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 要培养的人才是具有团队精神的知识技能型人才，能够满足当今学科交叉、知识爆炸年代和激烈竞争年代之需求。 二、电子科学与技术人才培养模式研究 （一）人才定位 为了适应国家和地方经济及社会发展需要，立足产业和行业的需求，该专业培养的人才是企事业一线需要的高级应用型技术人才和高级技术服务型人才。 （二）应用型技术人才的内涵 所谓应用型技术人才是指能将专业知识和技能应用于其所从事的专业社会实践的一种专门型的人才，是能够熟练掌握社会生产和社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。 应用型技术人才培养应该以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标。其中，应用型人才所要求的能力包括岗位能力、职业岗位群能力、专业能力、综合能力、就业能力、创业能力、创造性能力；再者，所要求的技术指在一定的科学理论基础上具有一定复合型和综合性特征的技术，主要包括经验技术和理论技术。 从职业需求出发，人才培养规格集中体现在两个方面：一是人文素养，二是职业素养，具体体现为思想道德素质、职业素质、文化素质和身心素质。 思想道德素质：坚定的政治方向，热爱社会主义祖国；树立科学的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；团结互助、乐于奉献、遵纪守法。 职业素质：包括知识结构和能力结构。知识结构的重点不在于知识的学理性、全面性和系统性，而在于知识的适用性和应用性；能力结构要着力打造学生的职业能力，即职业适应能力、技术操作能力、技术创新能力和创业能力。 文化素质：培养学生较深厚的人文底蕴、时代精神、民族精神、健全的心智和现代化、国际化视野，具有良好的文化素质和审美情趣。 身心素质：掌握体育基础知识和科学锻炼方法，具有健康的体魄、良好的心理素质、交流沟通能力和社会适应能力。 （三）课程体系构建 我专业课程体系的构建程以就业岗位群为切入点，设计程序为： 电子专业方向岗位群 确定专业能力 分解能力要素（子能力） 对应知识点 组成知识及能力模块 构建课程体系； 给了能够充分锻炼学生的实践能力，适应岗位群的需要，建立“平台+模块”的课程教学体系，明确课程体系与能力培养的对应关系。“平台”是指课程体系，包括通识教育平台课程、专业教育平台课程、实践教育平台课程和能力拓展平台课程等四个平台课程，具体课程配置流程如下： 电子专业课程配置流程图 （四）专业实践教学体系 在实践教学体系的构建中，为