我要的是葫芦教案-两课完整课时教案.docx

《我要的是葫芦》教案第一课时教学目标：在朗读和书写中，学生能熟练识记本课生字词，写好“棵、盯、治、怪”四个生字；学生能正确、流利、有感情的朗读课文，明白课文讲了个什么故事；通过具体词句反复的朗读，体会这棵葫芦的可爱，以及最后葫芦落了的伤心。教学重点： 学习生字新词，写好“棵、盯、治、怪”四个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，并明白故事内容。教学难点：通过反复朗读，从具体词句中体会小葫芦的可爱，以及没能得到的葫芦后的伤心，读好感叹句与陈述句。导入直接揭示课题：今天我们继续学习《我要的是葫芦》，咱们再来回顾一下葫芦的“芦”在单独读时是几声的？（二声），看到“葫芦”这个词，你能知道课文围绕着“葫芦”讲了一件什么事吗？初读课文整体感知师：自由的朗读一遍课文，说一说这篇课文讲了件什么事。生：自由读课文后梳理出从前有一个人（种）了一棵葫芦，藤上挂(结）了几个小葫芦，有一天（叶）上生了（蚜虫），他（不治虫），没过几天（叶黄了），小葫芦一个一个都（落）了。再读课文，读准字音。 师：咱们再读一遍课文，要求读准字音，不添字漏字，同桌两个先读一读，一人一段，然后再交换读，读错的同桌指出来。生：同桌合作中。。。。。。 师：都读好了吧，咱们分大组展现一下你们的实力，看看哪个大组读的最好，能够做到字音正确，不添字漏字，不拖长音。生：每个大组读一段展示（每读完一段其他组评价有没有问题，然后克服上一组里的问题继续展示）师：课文都读的这么好了，看看单独的词你是否认识了呢？（出示带拼音的生词图片）生：指名领读师：去掉拼音的帮助，你还能读出来吗?谁来挑战。生：2-3名同学领读。师：大家一起来摘一摘葫芦吧！（出示单个生字）品读课文，体会情感师：大家看到那个人（种）了一棵葫芦，还结（挂）出来了小葫芦，课文哪一自然段在说这个事呀？（生快速找到第一自然段），你从这段中看到葫芦藤是什么样的？找一位同学先起来读一读。生：示范读。师：从刚才这位同学的朗读中咱们能读出这棵小葫芦藤怎么样啊？（很可爱、很喜人）你是从哪里看出来的？生：从“细长的葫芦藤”“长满了绿叶”“雪白的小花”。师：好，那同学们再读的时候可以把这些短语重读一下试一试，就像老师这样......（示范读中）。再找同学起来读一下。生：读，师生共同评价。师：咱们再看一看花谢了以后怎么样了，谁起来试读一下？（指名读）生：（花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！）师：花谢以后藤上是怎么几个小葫芦啊？（生快速回答“挂了”），什么是挂呀？（生发言）好，快速想象一下小葫芦挂在你眼前，有小风轻轻吹过，小葫芦在干什么?(也在随风摆动，摇晃）所以我们不禁感叹（多么可爱的小葫芦啊！）看好这是一个什么句子？（感叹句）。师：读感叹句一定要带着自己充分的感情在里面，我看谁能读出小葫芦的可爱来？从花谢以后开始读。生：多名同学试读。师：那这么可爱的小葫芦最后得到了吗？（生能快速回答：没有）你从哪个自然段读出来的？（生能快速回答从第四自然段读出来的），让我们一起再来读一读第四自然段，注意读出伤心的心情。生：齐读中......师：那你知道为什么小葫芦藤都结出小葫芦了，到最后却一个也没得到的原因吗？咱们下节课再讲。书写指导师：把课文翻到66页，看到田字格中的八个生字，先观察，哪6个字是左右结构的，（确定出“棵、治、谢、盯、邻、怪”后，再观察哪四个字是左窄右宽的，（棵、治、盯、怪），这节课咱们先写一写这四个字。每个字都要先观察在田字格中的占格，并让孩子们自己说一说该注意的地方。 棵：左高右低，“果”字的撇捺要写舒展。怪：左高右低，右上部的“又”撇捺舒展开，右下部“土”最后一横不能超出撇捺的宽度。盯：左高右低，“丁”旁的横要拉长些，竖勾收笔要靠近竖中线。 治：左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。第二课时目标：写好“谢，想，言”三个生字。通过对比朗读，体会2、3自然段反问句，感叹句与陈述句的不同语气。能说出“叶子被吃光了，小葫芦也就落了。”懂得叶子对于植物很重，只要叶子长得不好了，这株植物长得也就不好了。重点：写好“谢，想，言”，体会2、3自然段反问句，感叹句与陈述句的不同语气。难点：知道“叶子被吃光了，小葫芦也就落了。”懂得叶子对于植物很重要，只要叶子长得不好了，这株植物长得也就不好了的道理。谈话导入师：咱们再来回想一下上节课留的那个问题，为什么这么可爱的小葫芦，最后一个一个都落了，（指着黑板说）看这里（孩子们能快速说出叶子上生了蚜虫）好，哪一段说的这个事儿（生快速说出第三自然段），让我们一起先来读读第三自然段。（生齐读）品读师；从这一段中你能读出葫芦主人想的什么，又说得什么呢？生：心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：好， 有几个虫子怕什么！ 你能