中学生英语口语交际能力的探索与思考.doc

PAGE  PAGE - 6 - 中学生英语口语交际能力的探索与思考 金湖县白马湖中心初中 211600 邹雯雯 摘要：让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而在日常英语教学中部分学生的应试能力与书面表达能力都还行，但是不愿意开口参与英语课堂的口语活动。或者在口语活动中积极性很高，却不知怎么表达或表达时出现许多错误。很多学生感到口语有困难。口语交际能力与课程标准的要求相差较大。那么作为我们一线英语教师应该认识到综合运用语言的能力，培养学生口语交际能力其实质就是要培养听说读写等各方面的综合能力。 关键词：听说领先、读写跟上、口语交际、课程标准 《英语课程标准》要求学生初中毕业时在“说”的方面达到：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而，在日常教学中，我们发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈。实践交际能力和课程标准中的要求相差甚远。那么如何改变现状，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语教师急需探讨的问题。 一、中学生英语口语表达困难的原因 1、学生对英语口语的重视不够 英语作为一种语言，其实质就是交际。测试是英语教学的重要组成部分，测试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。江苏省市中考已经设有口语考试，但是中考分值只有10分。大部分学生在英语学习过程中往往只重视单词记忆，语法练习，埋头于各式各样的笔头练习。虽然许多教师已经开始重视口语教学，但是大部分学校也只是在初三的时候为了应付中考，才开始训练学生的口语。同时只是针对考试考纲，集中花时间和精力进行口语操练。因此，学了几年英语后他们仍然是不会开口说英语的“哑巴”。 我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的的是为了培养学生运用英语进行交际的能师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。 2、教师的自身素质 口语教学的关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而，我国绝大部分英语教师都在国内土生土长，所讲的英语不够地道，英语口语也不够流畅，这些都使他们无法胜任课堂口语教学，也势必会影响学生说的能力与培养。 3、语言环境 语言环境对英语口语水平的提高也有很大影响。由于学生不是生活在英语的语言环境之中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为使用英语购物或问路等实际生活问题而产生语言障碍。因此，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。于是，他们认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没有必要进行口语操练，甚至觉得这是浪费时间，所以，他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。 二、提高学生口语表达能力的策略 （一）、培养口语表达的兴趣 俗语说，兴趣是最好的老师。只有激发学生对口语表达的兴趣，才能是教师的教与学生的学构成双边活动。这充分说明了兴趣的重要性，也只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。在口语教学中教师了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情，就要精心设计教学过程，使学生兴趣昂然，乐于开口。 1、值日生报告 这适合在课前进行，创造一种英语氛围。学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼口语表达能力。活动内容可包括对话表演、故事讲述、新闻报告、即兴演讲等。因为是当众表演，学生课前就要精心准备，这样可促使学生开口说英语。 2、开设英语角 挑选各班对英语有浓厚兴趣的，口语交际能力强、活泼大方的学生为主持人。每月定期举行活动。活动内容包括情景表演，谈天说地、演讲比赛等，邀请老外或英语专业的大学生为嘉宾主持，努力创造一种浓厚的英语口头交际氛围，使每位置身于其中的学生均能被打动且能情不自禁开口交际。 3、情景对话 只有靠真正地与别人交谈，学生才能学会与人交谈。情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动。牛津教材在speak up中有许多话题，如购物（Shopping）、打电话（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、谈论天气(Talking about the weather)等。上课时，如让学生单