《教师专业发展导引》单选题整理(按字母排序).pdf

单选题 A B 1、班主任的真挚的爱心与高尚的师德不只是用做大事来体现，它更多的是体现 在生活、学习、工作等方面的（C）中. A.活动 B.事情 C.小事 D.教育 2、班主任有了（D）的意识，才能充分整合学校、家庭、社会三种教育力量。 ) A.科学 B.学习 C. 自觉 D.合作 3 C D 1、 《第五项修炼》的作者是（D）。A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼 得·圣吉 2、对老教师提供（C），消除由职业危机感带来的心理压力。A.专业知识|B.发 展平台|C.专业支持|D.发展空间 E F G H I J 1、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是 （A）。 A.教师专业能力 B.教师专业精神 C.师德 D.教师专业知识 2、教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（A）三个要素。 A.教师发表 B.教师教学 C.教师行为 D.教师参与 3、教师素质的核心、灵魂是（A ）。A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C. 教师的专业能力|D.教师的科学素养 4、教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的（A），培养他 的自主学习能力。A.方法|B.思路|C.毅力|D.信心 5、教育科研论文的核心部分是（C）。 A.题目 B.序言 C.正文 D.附录 6、教学本质上应是一种（B）的活动。 A.沟通与合作 B.合作与交流 C.传授与接受 D.授业与解惑 7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（A）等方面由不成熟到成熟的 发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思 想|C.专业思想、专业知识、专业能力 |D.职业道德、专业思想、专业知识、专 业能力 8、（D）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集 相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 A.追因法 B.实验法 C.调查法 D.追踪法 9、（A）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然， 没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。 A. 肖川 B.朱永新 C.叶澜 D.李镇西 10、据（A）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义A. 《大不列颠百科全书》 |B. 《教师的专业发展》|C. 《教育走向生本》|D. 《现在教育理论》 K 1、课堂教学要紧密联系学生的（A），从学生的经验和已有知识出发，创设有助 于学生自主学习，合作交流的情境。 A.生活环境B.社会环境C 实际问题D.现实问题 L 1、 （B）老师说：教师劳动有三重收获。①收获各类人才。②收获真情实感。③ 收获创造性劳动成果。 A.于漪 B.魏书生 C.陶行知 D.叶圣陶 M N O P Q R 1、任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的（B）与指导。A. 提问|B.讲授|C.演示|D.操作 S 1、（C）是严格要求的前提，各种严格要求往往是对学生（）的真诚体现。 A.全面教育B.因材施教C.尊重信任D.教师主导 2、（A）是指科学素养、人文素养、审美素养等。 A.文化素养 B.理论素养 C.专业素养 D.教学素养 3、说课时，教师应该把说课的重心放在（C）上。 A.说教材 B.说教学目标 C.说教学过程 D.说教学方法 4、说好课的首要环节是（A）。 A.说教材 B.说教学目标 C.说教学过程 D.说教学方法 5、四环节行动研究模式是以（C）的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛 采用的操作模式。A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰 6、苏霍姆林斯基把（C）作为积累教育科研资料的最基本的方法。 A.课堂教学 B.教育实践 C.教育日记 D.教育论坛 7、所谓（A）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组 织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。 A.教学设计 B.备课 C.课堂讲授 D.课堂调控 T 1、陶行知的“四块糖”教育学生的案例体现的是（ B）。 A.权力和制度 B.爱心和智慧 C.严格与法制 D.诱惑与威逼 2、（郭思乐）提出了生本教育理论。 A.魏书生 B.苏霍姆里斯基 C.刘良华 D.郭思乐 U V W 1、文化素养是指（D）等。 A.科学素养B.人文素养C.审美素养D.科学素养、人文素养、审美素养 2、未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路 不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又