走进新课程1.doc

这次课程改革的任务是什么?：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。教师的角色将发生哪些转变   1 由知识的传授者转化为学生学习的促进者2 由教学的管理者转化为学生学习的引导者 3 由居高临下的权威转向平等中的首席 校外课程资源有哪些如何开发利用1图书馆2 科技 3博物馆 4 网络资源 5 乡土资源新教材 新课程结构的主要内容：一，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，小学低年级开设品德与生活，语文，数学，体育，艺术（或音乐，美术）等课程，小学高年级开设品德与社会，语文，数学，科学，外语，综合实践活动，体育，艺术（或音乐，美术）等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德，语文，数学，外语，科学（或物理，化学，生物），历史与社会，（或历史，地理），体育与健康，艺术（或音乐，美术）以及综合实践活动。二，高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选秀课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。三，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践活动以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息的技术的意识和能里。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。四，农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜的设置负荷当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 如何理解本次课程改革的六项具体目标?一、改变课程过于注是传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得鸡翅知识与虎贲技能的过程同事成为学会学习和形成正确价值观的过程 二、改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性，综合性和选择性。三、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。五、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。六、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。本次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程的统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理体制，实现了集权与放权的结合。 教材与课程标准的关系究竟如何？（一）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。（二）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。（三）教材是对课程标准的一次再创造、再组织。（四）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 课程标准的主要特点：一将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面，全面体现“知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重点的转移。二：突出学科中心。精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁难偏旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。三：改变学习方式。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从以下几个方面努力。 第一，树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境