上海市学前教育岗位证书考试内容——乐理基础知识.doc
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乐理基础知识学前教育.pptx
演讲人：日期：乐理基础知识学前教育
目录CATALOGUE01乐理基础知识概述02音乐节奏与节拍03音阶与音调04音乐符号与术语05听力训练与音乐欣赏06乐理知识与学前儿童全面发展
PART01乐理基础知识概述
乐理定义音乐理论的简称，包括读谱、音程、和弦、节奏、节拍等基础理论。乐理的重要性对于作曲、编曲、指挥、演奏等方面都具有重要积极意义，是音乐学习的基石。乐理定义与重要性
包括高低、长短、强弱、音色等，这些是构成音乐的基础。音乐基本元素音高是指声音的高低，音准是指对音高的准确把握能力。音高与音准节奏是音乐中的时间要素，节拍是音乐中的强弱规律。节奏与节拍音乐基本元素介绍010203
开发智力
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乐理基础知识学前教育.pptx
演讲人：日期:乐理基础知识学前教育
CATALOGUE目录01音乐符号认知02基本节奏训练03音高与旋律感知04乐理教学游戏设计05教具与多媒体应用06教学效果评估
01音乐符号认知
基本音符与休止符分类音符分类全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等，及其组合形式如附点音符等。01休止符分类全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符、十六分休止符等，以及其在五线谱上的位置。02
了解高音谱号、低音谱号及其在不同调号下的意义。谱号与调号认识五线谱的五条线和四个间，以及音符在五线谱上的位置。五线谱线与间掌握变音记号，如升号、降号、还原号等，及其对音符音高的影响。音符的升降五线谱简单识
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学前教育大一乐理基础知识.docx
学前教育大一乐理基础知识
序号
乐理知识点
内容说明
1
音乐元素
包括声音的高低（音高）、音符的长短（时值）、音乐的速度和节奏等
2
音高
常用音名为A、B、C、D、E、F、G
3
音符
表示声音的高低和时值，需了解音符的形状及其对应的音高和时值
4
乐谱
用符号记录音乐的纸质或电子文件，包括五线谱和简谱
4.1
五线谱
用五条水平和四个间隔的线表示不同音高，符号表示演奏方法
4.2
简谱
用数字和符号表示音高和时值，适合初学者
5
节奏与节拍
节奏是音乐中时间的组织方式，节拍是音乐中重复出现的强弱变化
6
音符类型
四分音符、八分音符、十六分音符等，通过减时线区分
7
音高变化
使用高音点
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2022年1月上海市徐汇区幼儿教师招聘考试《学前教育专业知识》真题试卷及答案.pdf
2 0 2 2 年 1 月上海市徐汇区幼儿教师招聘考试《学前教育专业知识》真题试卷及答案 C、嬉戏动作
（考 试 时 间 1 2 0 分 钟 ） D、角色游戏
7 . 教师在布置活动区域时，尽量把性
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上海市学前教育课程指南51560.pdf
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上海市学前教育课程指南
为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市
学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教
育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。
本《课程指南》以国家的教育方针为指导，
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上海市学前教育纲要指导用书_11300999.pdf
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上海市学前教育机构装备规范.doc
上海市学前教育机构装备规范（试行）
目录
1.总则
2.装备的安全要求
3.设施设备的配备要求
4.2-6岁儿童玩教具的配备要求
5.0—2岁儿童玩教具的配备要求
前言
为适应本市学前教育事业的发展需要，规范本市学前教育机构设施设备和玩教具的配备行为，依据国家《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南（试行）》、《上海市普通幼儿园建设标准》等相关规定，特制定本规范。
本规范包括总则、装备安全要求、设施设备配备要求、玩教具配备要求四部分内容。
为正确理解《上海市学前教育机构装备规范（试行）》，本规范附录了《上海市学前教育机构装备规范（试
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2016上海市学前教育课程指南.doc
上海市学前教育课程指南
为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。
本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
一、课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应
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上海市-学前教育课程指南.doc
上海市学前教育课程指南
为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。
本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
一、课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适
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上海市学前教育课程指南.doc
上海市学前教育课程指南
上海市学前教育课程指南
试行稿（．7.23）
目录
一、课程理念
二、课程目标
三、课程结构
1．课程结构
2．结构关键点说明
四、课程内容
1．生活活动
2．运动
3．学习活动
4．游戏活动
五、课程实施
1．总体要求
2．详细活动要求
六、课程评价
七、课程管理
附件
1．年纪特征
2．阶段目标
3．教育策略
4．幼儿发展评价
上海市学前教育课程指南
为落实教育部《幼稚园教育指导纲要(试行)》（教基[]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）要求，推进幼稚园实施素质教育，全方面提升幼稚园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南
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2025年上海市学前教育课程指南.doc
上海市學前教育課程指南
上海市學前教育課程指南
试行稿（．7.23）
目录
一、課程理念
二、課程目的
三、課程构造
1．課程构造
2．构造要點阐明
四、課程内容
1．生活活動
2．运動
3．學习活動
4．游戏活動
五、課程实行
1．总体规定
2．详细活動规定
六、課程评价
七、課程管理
附件
1．年龄特性
2．阶段目的
3．教育方略
4．幼儿发展的评价
上海市學前教育課程指南
為贯彻教育部《幼稚园教育指导纲要(试行)》（教基[]20号）精神，贯彻《上海市學前教育纲要》（如下简称《纲要》）的规定，推進幼稚园实行素质教育，全面提高幼稚园教育质量，制定《上海市學前教育課程指南》（如下简称
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上海市学前教育课程指南选编.doc
上海市学前教育课程指南
为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。
本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
一、课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应
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乐理基础知识学前.pptx
乐理基础知识学前;;01;;;掌握乐理可以加深对音乐的理解和感受，提高音乐素养和审美能力。;02;简谱与五线谱简介;;节奏变化;03;;和弦构成与性质判断;包括三和弦（三个音的和弦）、七和弦（四个音的和弦）、九和弦（五个音）、十一和弦（六个音），十三和弦（七个音）。;04;了解不同类型的节奏型态，如平均节奏、切分节奏等。;节拍强弱规律掌握;了解复杂节奏型的构成元素，如连音、附点、休止符等。;05;旋律线条走向理解;音阶;;06;包括和弦的稳定性、和弦的倾向性、和弦的连接方式等。;主和弦、属和弦、下属和弦功能了解;;中间收束、终止收束、省略收束与补充收束
中间收束是指乐曲在某一部分结束时进行和声
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学前教育专业基础知识.pdf
学前教育专业基础知识
随着社会的不断发展和进步，学前教育也日益受到重视。学前教育
是指对3-6岁儿童进行的一种早期教育，旨在培养儿童的基本生活和学
习能力，为其进入小学阶段做好准备。
一、学前教育的重要性
学前教育是儿童教育的重要组成部分，具有以下重要性。
1.提高儿童自理能力。学前教育注重培养儿童的日常生活能力，如
穿衣、洗脸、梳头等。通过培养自理能力，儿童可以更好地适应学校
生活，并发展独立性和自信心。
2.培养儿童社交能力。学前教育为儿童提供了一个良好的社交环境，
让他们与同龄人互动。通过团体活动和合作学习，儿童可以学会合作、
分享和尊重他人，培养良好的人际交往能力。
3.发展儿童的认知
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学前教育基础知识.pptx
演讲人：;目录;01;定义与特点;;学前教育的发展可以追溯到古代，不同文化背景下的学前教育形式和内容各不相同。例如，古代中国的幼儿教育主要以家庭教育为主，而欧洲则出现了以教会和贵族家庭为主要形式的学前教育。;02;身体发展;教育幼儿养成良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯。;布置富有教育意义的学习环境，使幼儿在游戏中学习、成长。;通过学前教育活动，使幼儿掌握一定的基础知识，如数学、语文、科学等。;03;教育内容的选择原则;直观演示法;游戏化教学法在学前教育中的应用;多媒体技术在学前教育中的运用;04;学前教育评价的目的和意义;学前教育评价的方法和步骤;如何根据评价结果改进学前教育工作;;05;;实