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如何让我遇见你 在这最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终於无视地走过 是我凋零的心 目的　探讨心理健康、家庭环境与中学生学业成绩的关系 ,为学绩不良的中学生的家庭环境建设和心理健康辅导提供建议和指导。方法　以 2 3 4名中学生为研究对象 ,其中学绩优良生 1 1 8人 ,学绩不良生 1 1 6。男生 1 1 8人 ,女生 88人。采用心理症状自评量表 (SCL— 90 )和家庭环境量表 (FES— CV)进行测查。结果　学绩不良组与学绩优良组的心理健康水平和家庭环境的某些特征存在显著差异。学绩不良组在情感表达、独立性、文化性、组织性四项家庭环境因子上的得分显著低于学绩优良组 ,而在矛盾性因子上的得分显著高于学绩优良组 ;学绩不良组的 SCL— 90总均分及躯体化、强迫、人际敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病症七项因子分显著高于学绩优良组 ;不同的家庭环境因子与 SCL— 90部分因子存在显著相关。结论　学绩不良组存在较多的家庭环境问题和心理健康问题。改善不良的家庭环境 ,提高心理健康水平有助于他们学业成绩的提高【作者单位】：福建师范大学教科院 中国.福州350007【关键词】：家庭环境;心理健康;学业成绩;中学生【分类号】：B844.2【DOI】：cnki:ISSN:1005-1252.0.2003-01-021【正文快照】：　　学业成绩长期以来备受学生、教师的关注。学业成绩受众多因素的影响 ,以往的研究多集中于学业成绩与智力、个性、父母的养育方式、父母文化程度与职业等因素的关系研究 [1～ 4 ]。本研究通过对学绩不良与学绩优良中学生的心理健康和家庭环境的对比研究 ,探讨心理健康、家庭环境与中学生学业成绩关系。以期为学绩不良中学生的家庭环境建设和心理健康辅导提供指导。1　对象和方法1 .1　对象　以两所普通中学的 2 3 4名中学生为对象。其中学绩优良生 1 1 8人 ,学绩不良生 1 1 6人。男生 1 1 8人 ,女生88人 ,年龄在 1 3～ 1 7岁。学绩优良生和不 教育学院教育学原理专业 2000级硕士 杨卓姝 ? ? 一、?????????? 问题的提出： ? 人的个性及其发展是社会环境的产物。在社会环境的微观环境中，家庭可谓是对人产生了重大影响。家庭是建立在婚姻、血缘关系基础和一定经济基础之上的亲密合作、共同生活的社会群体。它是伴随一个人的出生、成长乃至死亡的全过程的社会单位，对每个人的影响是都深远的。来自不同地域的不同家庭的学生在同一学校中所获得的学业成绩也是不同的，或者其中的原因有很多，但是一个不容忽视的原因是他们的家庭环境。本研究探讨的即是家庭环境中某些因素对学生学业成绩的影响程度。 对于“家庭环境”一词的理解学术界一直存在不同程度的分析，在本研究中，采用此种定义：构成家庭环境的各类变量可分两大类。首先是家庭的客观变量：包括家庭社会经济地位（根据家庭物质资源、家庭经济收入、家长职业类别、家长受教育程度加权求得）、家长受教育程度、家庭所提供的教育资源、家庭规模、子女出生次序等。家庭环境的主观变量包括：家长的教育期望、家长的教养方式、家长参与学校活动的积极性、家庭的情感气氛、家庭对话的质量等。 然而哪种家庭环境变量是如何影响学生的学业成就的？诸变量与学生学业成绩之间的关系错综复杂，因此只在分析某个或某些家庭环境变量与学业成绩的关系上具有较大的可行性。本研究侧重家庭主观环境对学生学业成绩的影响。因为只有这些主观的环境是可以经过人为调节，改变旧有状态，从而对学生学业成绩产生影响。通过对家庭主观环境因素的分析，可以为家长寻求恰当的家庭教育模式提供指导。 ? 二、研究方法： ? 实验设计采用的试验方法：通过发放调查问卷以及相应的观察和访谈收集数据。分析家庭环境中哪类主观因素会对学生学业成绩造成何种影响。 1、研究工具：调查问卷。 2、被试选择：采用分层定比抽样。在北京市选取两所中学，一为海淀区某中学，一为门头沟区某中学。在每个学校初一、初二、高一、高二这四个年级中各选2个班进行测试。样本约350个。 3、测量因变量：学生学业成绩 4、因素：家长的教育期望（高、中、低）、家长的教养方式（溺爱型、专制型、民主型）、家长参与学校活动的积极性（积极、一般、不积极）、家庭的情感气氛（和睦、平常、紧张）、家庭对话的质量（高、中、低）。 5、控制变量（协变量）：家庭居住社区情况、学校教学质量。 ? 三、统计结果分析： ? 对测得的数据进行： 单因变量多因素多水平方差分析、 协方差分析 相关分析。 ?