31探讨信息管理第1课时.doc

探讨信息资源管理 【教材分析】 是中国地图出版社模块的第单元第节【分析】在知识方面，学生已经在技能方面，学生思维活跃、积极性高，操作能力也比较强，有能力在情感方面，求知的欲望强烈，具有积极的情感态度。 【教学目标】 一知识与技能 1、2、 二、过程与方法：1、提高的知识迁移能力和独立思考能力 三、情感态度与价值观：1、【教学】【教学环境】 网络【教】【】【教学】 教师边导边教 学生边学边练 设计意图 新课导入 明确学习 目标 提问： 大家还记得信息的概念吗？ 信息获取的一般过程是什么？ 在前两个单元的学习中，我们已经了解了什么是信息，以及如何获取信息，这一节课我们就来探讨一下，如何对获取的信息以及我们身边的信息进行管理。 学生参与互动，复习巩固先前知识。 通过提问，吸引学生注意力，同时也让学生明确本节课的任务，将前后知识串起来。 手工管理 过渡语：大家有没有在家里整理过自己的小房间？（回答：……）好了，不管有没有，现在都给你一个机会体验一下，请你帮小新整理一下房间，并且思考一下，整理房间的时候怎么才能又快又好？ 1、体验：flash小游戏“帮小新整理房间”（请学生在2分钟内完成） 2、总结：这种类似房间整理的手工逐个处理信息的方式就叫做“手工管理”。 类似举例：地址簿，电话本 手工管理方式的特点总结： 信息管理者：人 信息管理方式：手工逐个处理 打开并体验小游戏“帮小新整理房间” 1、通过小游戏调动课堂气氛； 2、通过小游戏，让学生体验到手工管理方式的显著特点。 文件管理 过渡语：手工管理方式简便易操作，但是它有一个很大的缺陷——效率低下，而在现今这个时候，信息爆炸，它的弱点更是致命。这时候呢，文件管理方式就出现了。 1、请学生对第四课时“e书”文件夹进行整理，完成的同学可以阅读课本61页。 2、两位学生的整理结果（一位按照文件类型；一位按照文件内容）引出“先分类后整理”，结合课本P61页讲解分类的方法： （一）学科分类法（例：中国图书馆图书分类法） （二）主题分类法（例：学生整理E书文件夹的例子） 3、资源管理器和树形文件结构： （一）资源管理器打开方式以及界面介绍，点出：它是window系统提供的一种该信息管理工具 （二）名词（目录和根目录）： 4、总结：文件管理的特点： 信息管理者：人、操作系统 信息组织形式 ：文件、文件夹 对e书文件夹进行整理 阅读课本P61页 1、是学生通过实际操作，体验到文件管理方式的特点。 2、引导学生树立科学的信息管理意识，形成分类管理信息资源的习惯。 数据库管理 过渡语：当信息以次方的形式暴增，文件管理方式也不再满足人类的需求了，这个时候，数据库管理应运而生了。 1、请学生体验数据库应用程序“逍遥图书管理软件”，并独立完成老师的要求。 2、数据库管理的现状以及举例： 它是一种非常有效的管理方式，目前已经渗透到各个领域中，且发挥了重大作用。 例如：银行ATM机系统，超市收银系统 1、双击“逍遥图书管理.exe”，默认安装，直至“完成”。 22.78”图标，进入管理系统，以“超级管理员”用户名登陆，完成以下任务： （1”中2011年9月22日 （2）在“读者管理”中“adf”的读者信息；然后添加一条读者记录：读者编号为201108，读者姓名为高一年级 1、让学生亲身体验数据库管理在资源管理方面的优势。 2、让学生通过实际操作熟悉“添加、删除、修改、查询”基本操作。 个人数字化管理 1、用收藏夹分类管理喜欢的网站；教师演示IE浏览器中如何将首页放在收藏夹中。 2、用blog管理网上学习资源。 举两个例子让学生了解一些常见的个人数字化管理。 结论 结论：我们需要有序的信息，使其更好的被利用； 信息管理的目标：保证信息资源的有效利用。 做笔记，记下此结论 课堂小结 1、三种信息资源管理方式的对比： 2、不同信息量是如何选择三种信息资源管理方式？（提问，引导学生回答） 信息量较少—手工管理 信息量多 —文件管理 信息量很多—数据库管理 信息量较少—手工管理 信息量多 —文件管理 信息量很多—数据库管理 让学生回顾整节课内容，同时明确如何选择恰当信息选择信息管理方式。 作业 1、完成“2011AABB—×××—探讨信息资源管理.xls” 2、使用IE收藏夹将13中首页添加到名为“13中”的文件夹中。 通过阅读资料，了解ip地址的使用情况。认识到ip也是一种宝贵的资源。 树立节约资源、合理使用资源的意识。 【】【】 人 文件、文件夹 人、操作系统