第5单元 17 屈原（节选）-（Word教学设计）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）.docx
第5单元17屈原（节选）-（Word教学设计）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）
主备人
备课成员
设计思路
本课程以统编版九年级语文下册第5单元“屈原（节选）”为载体，结合学生已有知识基础，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解屈原的生平事迹、思想情怀及其在《离骚》中的艺术表现。通过课文教学，提升学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力和思想道德修养，培养爱国情怀和民族精神。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文言文阅读能力，提升对文言文词句的理解和文章结构的把握；2.文学鉴赏能力，引导学生体会屈原诗歌的意境美和情感表达；3.文化传承与理解能力，引导学生了解屈原及其作品的历史背景和文化价值；4.思想道德修养，培养爱国主义情怀和民族自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够识记和运用常见的文言文词汇，理解基本的文言文句式。在之前的学习中，学生对《诗经》、《楚辞》等古代文学作品有所接触，对屈原有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古代文学和历史有着浓厚的兴趣，愿意通过阅读和讨论来探索文学作品背后的文化内涵。学生的学习能力较强，能够通过自主学习、合作探究等方式提升自己的理解能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于在小组中共同学习和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生对文言文词汇的识记和运用存在困难，难以理解文言文的特殊句式和表达方式。在阅读《离骚》这样具有较强象征性和隐喻性的诗歌时，学生可能会对诗歌的意境和情感表达感到困惑。此外，学生在分析屈原的思想情感时，可能难以将其与时代背景和文化价值相结合。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解屈原的生平和《离骚》的创作背景，引导学生理解文本内容。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演屈原，体验其情感，加深对作品情感表达的理解。
3.利用多媒体展示屈原的相关历史图片和《离骚》的篇章，增强学生的视觉体验和情感共鸣。
4.组织小组讨论，让学生分析屈原的诗句，探讨其艺术特色和思想内涵。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《离骚》的背景知识，了解屈原的生平和楚辞的特点。
设计预习问题：围绕屈原的《离骚》，设计问题如“屈原在《离骚》中表达了哪些情感？”和“《离骚》中的哪些意象具有象征意义？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读《离骚》节选和相关背景资料，初步了解屈原及其作品。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解屈原及其作品，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述屈原的故事，引出《离骚》的学习，激发学生的兴趣。
讲解知识点：详细讲解《离骚》中的重点词汇、句式和修辞手法，如“香草美人”的比喻手法。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《离骚》中的意象和象征意义。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解《离骚》中的难点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
作用与目的：
帮助学生深入理解《离骚》的文学价值和屈原的思想情感。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置阅读《离骚》全文的作业，要求学生总结屈原的主要思想。
提供拓展资源：推荐与屈原相关的书籍和视频，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成阅读作业，总结屈原的思想。
拓展学习：学生利用拓展资源，对屈原及其作品进行深入研究。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。
反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识，提高阅读理解能力。
教学资源拓展
1.拓展资源