《写作(二)》教学大纲..doc

《现代写作教程》教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 课程性质 专业课 课 程 名 称 中文名称 现代写作教程 英文名称 Teaching Program of Contemporary Writing 总 学 分 2 总学时数 34 讲课学时 30 实践学时 4 开课单位 文法系 适用专业 汉语言文学专业 先修课程 无 选用教材 《现代写作教程》董小玉主编 高等教育出版社2009.6 主要教学 参 考 书 《基础写作学》刘锡庆 人民教育出版社2008.1 《写作学高级教程》 周姬昌主编 武汉大学出版社 2009.8 考核方式 理论课程考核： 本课程在 专业课程 体系中的 地 位 和 作 用 《现代写作教程》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。 开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。 《现代写作教程》课程是中文系一门综合性课程，它和语言学课程、文学课程都有紧密的联系，本课程具有较高的理论层次，又注重训练，突出师范性，重视地学生综合素质的培养，具有较强的可操作性。 二、课程性质和任务 课程的性质：《现代写作教程》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。 课程的任务：开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。 三、学时分配表 序号 章节及主要内容 学时分配 备注 总课时 讲授 实践 习题（作业） 1 第6章 新闻文体 10 8 2 书P164第三、四题 实践内容为习作讲练 2 第7章 文学文体 10 8 2 书P202第七、九题 3 第8章 理论文体 6 6 0 书P227第四、五题 4 第9章 应用文体 8 6 2 书P258第五、七题 总 计 34 28 6 四、教学内容及基本要求 第六章 新闻文体 10学时(理论8，实践2) 【教学目的】 1．理解各类新闻文体中的有关概念。 2．掌握消息、通讯、深度报道、报告文学的类型和特征。 3．学写消息。 【教学重点和难点】 1．采写有新闻价值的人物、事件，学会写消息 2．评析新闻作品 【主要教学内容】 第一节?消息 一、消息的界说和源流 （一）消息的界说 （二）消息的源流 二、消息的类别和特征 （一）消息的类别 1．动态消息 2.经验消息 3.综合消息 4.述评消息 （二）消息的特征 快、实、新、短 三、消息的写作 （一）消息结构的选择 1.倒金字塔结构 2.悬念式结构 3.顺序式结构 （二）消息标题的制作 1．正题 2.引题 3.副题 （三）消息导语的制作 1.叙述式 2.描写式 3.提问式 （四）消息主体的写作 1．按内容重要性递减的顺序展开 2.按事件发展的时间顺序展开 3. 按事物内在的逻辑顺序展开 （五）消息背景的运用 1．说明性材料 2．注释性材料 3．对比性材料 （六）消息的结尾 1．点睛式 2．展望式 3．号召式 第二节 通讯 一、通讯的界说与源流 （一）通讯的界说 （二）通讯的源流 二、通讯的类别与特征 （一）通讯的类别 1．人物通讯 2．事件通讯 3．工作通讯 4.概貌通讯 （二）通讯的特征 1．新闻性 2．文学性 3．评论性 三、通讯的写作 1．叙述事实生动感人 2．恰切传神的描写 3．巧妙运用细节 4.适当运用抒情 第三节 深度报道 一、深度报道的界说与源流 （一）深度报道的界说 （二）深度报道的源流 二、深度报道的类别与特征 （一）深度报道的类别 1．按形式分： （1）单篇型报道 （2）集合型报道 2．按体裁分类 （1）多因多果式的报道 （2）进行式报道 （3）思辨性报道 （4）探讨性报道 （5）意向性报道 （二）深度报道的特征 1．主题的鲜明性