概念图、思维导图与生物图表的辨析.pdf

38 生物学通报 2008年第43卷第lO期 概念图、思维导图和生物图表的辨析 陈 欣 (福建教育学院化学与生命科学系 福建福州 350025) 摘要 着重介绍了概念图、思维导图及生物图表制作原理和基本方法，分析了它们三者的 共性与各自的优势，以便在生物学教学中，教师能够有效地利用概念图、思维导图及生物图 表．达到预期的教学目标。 关键词概念图 思维导图 生物图表 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 在中学新课程的教学中．越来越多的教师应 种终极的组织性思维工具。它是由一个中心向周 用概念图教学策略，以期更好地组织教学内容、引 围发出有层次的分支树状结构图形．运用了线条、 导学生学习以及评价教学效果。但在教学实践中。 符号、词汇、图像、颜色、联想和想象，形成的具有 许多教师将概念图与思维导图、生物图表相混淆． 高度组织性的图形。制作思维导图时，将主题画在 无法达到预期的教学目的。因此。有必要澄清概念 纸的中央、用关键字和图像来表示。关键字是表达 图、思维导图和生物图表的联系与区别。 核心意思的字或词。它应该是具体的、有意义的。 1 概念图 接着考虑次主题，即在上一层主题下的延伸。在次 概念图是用来组织和表征知识的工具。它由 主题后．罗列更为细节的要点．但不必非要用一定 D． 的顺序或结构来罗列要点。用关键字表达每一个 美国康乃尔大学教育心理学家诺瓦克(Joseph Novak)博士等根据奥苏贝尔(DavidP．Ausubell的要点。并把它和最相关的次主题连接起来。如果可 有意义学习理论而开发的。概念图包括概念、概念 能的话．要尽可能用图像来表达一个关键字．这可 或命题之间的关系。通常将某一主题的有关概念 以大大加深记忆。最后．用阿拉伯数字把每一个次 置于圆圈或方框之中．然后用连线将相关的概念 主题标记出来．不同层次主题要用不同颜色来表 和命题连接．连线可以交错．向上和上两侧的连线 示。如图2所示。思维导图绘制起来非常简单，而 需加箭头。连线上用具体、明确的词标明2个概念 且十分有趣! 之间的意义关系。任何2个概念和连接此2个概 念的词应表达一个完整的观点。概念图中的概念 是按照分层形式表现的。含义最广、最具概括性的 概念在最上端．更多的明细的概括性不强的概念 依次排列在下方。如图l所示，由此形成一个清晰 的知识网络。 圈2光合作用思维导圈 3 生物图表 生物图表是生物学教学中应用的直观手段之 一。可以说图表是生物学教学的第2语言。图表分 为图解和表解。一般生物图有形态示意图、结构示 圈1光合作用概念图 意图或模式图、生理过程示意图、实验研究方法 2思维导图 图、遗传图解及遗传系谱图、坐标曲线图以及统计 思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞(Tony图等类型。以图形、文字和文图综合等形式表现。 Buzan)根据脑神经生理的学习互动模式创造的一如图3所示。一般生物表解是以表格形式总结相 万方数据 2008年第43卷第lO期 生物学通报 39 关生物的普遍性和特殊性。如下表所示。